翻转课堂方式在大学英语教育中的实践分析

【摘要】翻转课堂起源于美国十九世纪初期，是一种将信息科技与教学相结合的新型课堂教学模式，实现了大学课堂教学模式有效的变革。翻转课堂方式目前在大学英语教育中受到了广泛的应用，通过翻转课堂的方式，学生的学习积极性和参与度得到了有效的提高，本文对翻转课堂在大学英语教学中的实践作出分析，并提出在大学英语教学实践中的具体措施。

【关键词】翻转课堂；大学英语；实践

【作者简介】李依露，云南经济管理学院。

前言

随着我国教育的不断发展，高等教育在打破传统教学模式下不断创新教学模式。在大学教育中，提高课堂效率是个难题，我国教育专家也作出很多相应的研究，为了让学生在课堂上更加专注的学习，充分利用课堂时间，共同进行讨论和解决问题。在大学英语教学中，应用翻转课堂这种新型的教学模式，既锻炼了学生发散思维能力，也提高学生自主学习的意识。

一、运用翻转课堂的注意事项

在大学英语教学实践中，需要明确教师的定位和角色，采用翻转课堂模式期间，教师从知识传授的角色转变为学生的引导者，引导学生自主学习。深入了解学生的优势和潜力，掌握学生的差异化，才能有效解决学生在学习上的困惑。因此，教师在教学中发挥着巨大的作用。

在教学实践过程中还需要注意以下事项：第一，学生看似是教学中的主体，其实在教学中教师起到关键作用，在翻转课堂方式的实践过程中，教师的任务则更为重大，需要制作与课程相关的视频，给学生布置课程任务，同时还要分析学生的实际情况，并且对学生的反馈情况作出相应的汇总。较传统的授课模式而言，教师的教学任务非但没有得到减轻，反而增加了更多的教学任务。所以，对于教师来说也是一个巨大的挑战。第二，虽然学生是课堂学习的主体，也是相应的个体，教师需要考虑到每个学生的实际情况，不同学生的自制力也完全不同，不是所有的学生都能在无人监督的情况下，主动自觉的进行学习和探究。现代信息化科学技术不断的进步，给人们生活和学习带来了诸多的便利，但是在教学过程中，也会出现一些干扰，学生通过互联网可以获取更多的知识，满足学生的求知欲，但一些无用信息也分散了学生的注意力，致使学生在学习时不能集中精神。

二、翻转课堂方式在大学英语教育中的实践措施

1.制作教学视頻。在大学英语教育中应用翻转课堂方式教学，可以利用多媒体的形式开展教学，比如利用视频、动画、图片等方式生动形象的将课程内容直观地展现在学生面前。学生通过对视频的反复播放来攻克学习中的难点，有利于学生更好地掌握英语课程中的重点。这样，学生才能在教学的基础上更好的掌握英语知识点，从而提高自己的英语水平。教师在制作教学视频还需要注意在英语重点和难点上做一些较为全面的详解，这样可以减轻学生学习期间的难度。总的来说，老师在视频制作和设计内容上，科学合理的编排内容，让翻转课堂在大学英语教育中得到充分的发挥。

2.课堂教育与教学成果的交流。翻转课堂在大学英语教育实践过程中，首先，学生要做到对课前英语知识的预习工作。将此节内容先进行简单的熟悉和认识，将不理解的知识点进行记录。这样，学生在英语课堂教学中能更容易理解和掌握课程重点和难点，并能够更好得学习和探究自己记录的关键知识点。其次，学生对不理解的知识点，主动与同学或者教师及时交流沟通，不仅能增强学生的沟通能力，促进学生间的情感，在学生相互沟通期间对需要掌握的知识更加熟悉，也大大提高了英语教学的质量。教师在课堂教学结束后，需要及时做出课后总结，将课堂教育与教学成果进行分析和探讨，这样有利于翻转课堂在大学英语教学中的应用。

3.强化课后英语练习。翻转课堂方式强调学生课后复习与练习，也是提高学生英语能力的重要方式之一。学生可以在课后利用教师提供的教学视频反复练习，不仅能做到对所学英语知识的巩固，也能提高学生的自主学习能力。由于教学课堂的时间限制，大部分学生在教学课堂上不能及时地将英语知识掌握和消化，导致学生在较高深的问题上得不到更好的理解，对知识点掌握并不牢靠。期间可采取观看教学视频或利用网络、书籍的多种方法进行查找相关的资料，进而有效的掌握英语知识。

三、总结

现如今，翻转课堂在大学英语教学中得到有力的推广，是一种不可估量的新型教学模式。这一技术与大学英语教学的良好融合，不仅优化了英语教学方式，使学生对个人学习进行了有效的管理，客观上讲，培养了学生的自我导向能力和自律能力，打破了传统的以学生为主体的教学模式。只有充分发挥学生的主观能动性，才使翻转课堂发挥其特殊的作用，实现新型教学模式的重要意义。尽管目前大学英语的授课次数在减少，但是教学质量和教学效果并未出现下滑现象。大学英语教育也存在着某些技术上的困难，在一定程度阻碍着翻转课堂的发展，还需要我国教育部门的专业人士在此基础上不断研究和探讨，创作出一个适用翻转课堂方式的教学环境。

参考文献：

[1]罗琳雅.翻转课堂教学模式在艺术类大学英语教育中的应用[J].赤子（上中旬），2017（06）：110-111.

[2]黄莹.大学英语教学中翻转课堂的应用实践尝试[J].教育现代化，2016，3（31）：159-160+163.