高职财会课堂教学“小组合作学习”策略研究

孟文新

摘要：高职院校在财会专业课堂教学中，不仅要对学生进行财会基础知识的教育，也需要在课堂教学中对学生进行专业能力的培养。所以，财会教师必须要改变传统的授课思维，运用多种教学方法对学生进行知识的传输，引导高职学生在课堂教学中实现学科素养的有效培养。高职院校在进行财会课堂创新教学中，可以将小组合作学习的模式纳入到知识讲解中，这样能改变财会知识讲解的方式，吸引学生对财会知识进行深层次的理解。所以本文对高职院校如何利用小组合作对财会专业学生进行课堂教学进行分析，希望通过本次研究可以让高职院校开展更高层面的财会课堂教学，让学生通过课堂教育实现学科能力的有效培养。

关键词：高职院校；财会专业；课堂教学；小组合作；学科素养

高职院校对财会学生进行专业培养的时候，不仅要对学生进行理论知识的教育，也需要在具体课堂教学中对学生进行创新思维以及实践能力的培养。这是因为当前行业对财会学生进行招聘的时候，不仅需要他们能掌握基本的理论知识，也需要他们树立创新的意识，可以在具体岗位工作中对财会管理工作进行创新，让企业可以实现核心竞争实力的增长。所以高职院校必须要改变传统课堂教学的思维，将小组合作等先进性的教学方式纳入到知识教育中，通过开展小组合作可以让班级的学生都参与到知识讲解中，进而对财会知识进行深层次的探索。这样可以有效提升财会学生的专业能力，满足当前行业发展对财会人才所提出的专业需求。

一、高职教师实施小组合作教学的重要性

（一）提升高职学生参与课程学习的主动性

高职院校在对财会学生进行知识教育的时候，将合作学习纳入到知识讲解中是具有多种重要性的。教师通过对高职学生开展小组合作的课程教育，能提升高职学生对专业知识进行学习的主动性。在传统课堂教学中，学生只能被动地接受知识讲解，未能在财会课堂发挥自己的主观思维，制约专业能力以及学科思维的培养。而小组合作则是将高职学生放置在财会知识讲解的中心，依照科学的方式对学生进行小组的划分，运用多种教学引导方式让学生参与到财会知识探索中。可以说小组合作更加突出财会学生在课堂教学中所体现的主体作用，知识教育要围绕学生所呈现的认知需求而开展的。这样就可以提升高职学生参与财会知识学习的能动性，让学生以较高的精神姿态对财会知识进行学习[1]。此外，高职教师在对学生进行财会知识教育的时候，运用小组合作对其进行知识讲解，可以帮助学生对财会知识进行能动性的探索，增加学生对专业知识的理解能力，进而让学生将所学的专业知识转化为自己的学科能力，这样就有效提升课堂教学所收获的效果，满足当前行业发展对财会学生所提出的专业需求。

（二）对学生进行独立思考以及语言表达学科能力的培养

高职院校在对财会专业学生开展课堂教学的时候，将小组合作纳入到知识讲解中，不仅可以激发高职学生更好的参与理论知识的教育，也可以对学生进行独立思考以及语言表达能力的培养。小组合作需要高职学生在教师的指导下对教材内容进行探索，并且在教师的指导下利用信息技术对相关的资料进行搜集，有效把握专业知识。教师在对学生开展合作教学的过程中，会要立足课程知识以及学生所呈现的认知能力设置多种学习问题，学生就需要在合作学习过程中对这些学科问题进行思考，依照自己所搜集的专业知识和自己的主观能力，对这些问题进行解决。这样就可以提升学生独立思考的能力，也能让学生对专业知识进行深层次的认知。同时，在小组合作学习过程中，高职学生需要在搜集课程答案基础上，对其进行总结和表达，用自己的理解将课程问题的答案表达给学生和教师。这样就可以对高职学生进行语言表达该项课程能力的培养，让专业教学实现更高层面的开展。基于以上研究可以得知，高职教师在对财会专业学生开展课堂教学时，运用小组合作能够让学生实现独立思考以及语言表达等能力的培养，这对学生的专业能力成长有着积极的影响。

（三）积极转变教师授课理念，强化其综合素养

高职院校在对学生进行小组合作教学的时候，不仅可以提升学生的学科能力，也可以积极转变教师授课理念，以此强化专业教师的综合素质。这是因为小组合作是一项创新性的教学手法，需要教师改变传统课程教育中的主观思维，能依照班级学生所呈现的认知需求，结合教材内容引导他们对课程知识进行深层次的探索。教师在合作教学理念影响下，就要改变传统应试教育的理念，需要积极纳入一些教学媒介对学生进行知识的教育，能在會计课堂中丰富高职学生进行专业知识学习的内容。也要探索高职学生在知识学习中所呈现的认知需求，进而让教师实现观察能力的培养。此外，在引导高职学生开展小组合作会计知识学习的过程中，教师需要在旁边对其进行针对性的指导，能用专业的理论知识让学生对课程知识进行正确的理解。所以高职教师必须要努力学习财会专业知识，在进行课堂教学中转变自己的授课思维，尊重学生在知识学习中所呈现的主体作用，运用高水准的知识教育让学生收获更多的财会知识。

二、高职教师运用小组合作提升财会专业学生学科素养的策略

（一）科学设定课题，合理划分学习小组

高职教师要想利用小组合作对财会专业学生开展更优质的课堂教学，首先要科学设定课题、合理划分学习小组。教师需要认识到小组合作可以激发高职学生参与知识学习的能动性，也能让学生实现学科能力的培养，但是并不能在任何知识讲解中都可以有效的利用小组教学。高职教师需要立足教材内容和班级学生所呈现的认知需求，对合作探究的课题进行科学的设定，能让高职学生对此知识产生探索能动性，也可以让学生通过该课题知识探索实现学科素养的培养。同时，高职教师要想更好地开展合作学习，让学生在课堂教学中收获更多的学科能力，就必须要对学生进行合理的学习小组划分。这要求高职教师在对学生进行学习小组划分的时候，要依照学生所呈现的认知能力和学科基础对其进行科学的划分。让认知能力相当的学生在同一学习小组，可以共同发挥自己的智慧去探索课程问题[2]。避免一些学生对合作学习产生退缩的心理现象，这样才可以让小组合作在高职的财会课堂中得到有效的应用。

（二）引导高职学生实施课程内容讨论

高职教师在利用小组合作对学生进行财会知识教学的时候，对学生进行科学的学习小组划分是基础，关键是需要引导高职学生实施课程内容的讨论。小组合作就是需要更是学生在教师的指导下可以依照学科问题对课程内容进行多层次的探索，让学生都可以在知识探索中对其进行正确的理解，也能帮助高职学生在课程知识学习中实现学科能力的培養。但是小组合作并不是说只让高职学生进行独立性的知识思考和探索，而是需要专业教师在合作过程中对学生进行科学的指导。教师是在合作学习中的主导位置，高职学生是合作学习的主体。所以，学科教师必须在小组合作过程中引导高职学生对课程内容进行讨论[3]。课程讨论需要在学生进行学科资料搜集基础上开展的，也可以依照高职教师所提出的课程问题进行讨论。例如高职教师向学生提出当前行业发展对财会专业人才所提出的专业需求有哪些这一探索问题时，需要引导学生就这一问题进行课程讨论，让学生发表关于当前行业发展对自己所属专业所提出能力要求的看法。大家通过共同讨论加深对财会知识的理解，也能更好的认识到社会发展对财会专业所提出的人才培养需求，这样可以有效提升合作学习所开展的教学效果。

（三）鼓励小组代表展示合作学习结果

高职教师在利用小组合作对学生开展财会知识教育的时候，需要鼓励小组代表展示合作学习的结果。小组合作不仅仅是让学生可以对相关的课程内容进行探索，让学生结合课程问题或者是学科内容进行思考，更需要让小组代表将本组所他得出的学习结果进行展示，通过成果展示可以和其他学习小组进行交流。这样可以增加学生在知识学习中所呈现的主体作用，引导学生对所学的专业知识进行深层次的思考[4]。小组合作在高职财会专业教学中应用，需要教师鼓励小组代表向其他同学和自己展示学习结果，并接受其他学习小组所提出的意见。这样可以让小组成员对自己所探索的学科知识进行多元化的认知，也能了解其他学习小组在相关内容探求中所呈现的认知特点。这样可以增加小组合作在财会课堂教学中所起到的作用，引导高职学生对所学的专业知识进行交流和探讨，强化班级学生对此内容的理解。

（四）科学总结合作过程，肯定学生参与性

高职教师在对财会专业学生开展小组合作教学的时候，也需要科学总结合作过程，肯定学生的参与性。教师要在学生搜集资料和课程交流基础上，对班级学生在此次合作探究过程中的表现进行评价。首先要肯定学生在知识探索中所呈现的作用，对学生的探索行为进行肯定和鼓励，这样可以增加学生对专业知识进行学习的信心。同时，财会教师需要对小组合作的过程进行科学的总结和评价，告知学生在合作过程中所呈现的优点和不足[5]。这样可以让学生更全面地掌握到自己在专业知识学习中所体现的闪光点，也能发现自己在知识学习中所存在的弊端。这样可以完善高职学生在专业知识学习中所呈现的方法，促使高职学生以更高的姿态参与到财会知识学习中，让学生在专业教育中收获更好的能力引导，强化小组合作在财会课堂教育中所呈现的作用，进而让高职学生实现专业能力的培养。

结论：高职教师实施小组合作教学是具有多种作用的，不仅可以提升高职学生参与课程学习的主动性，也能对学生进行独立思考以及语言表达学科能力的培养。高职教师要想利用小组合作对财会专业学生开展更优质的课堂教学，首先要科学设定课题、合理划分学习小组，让学生实现学科能力的培养。其次，高职教师也需要引导高职学生实施课程内容讨论，增加学生参与课程知识讨论的能动性，可以有效提升合作学习所开展的教学效果。再次，高职教师在利用小组合作对学生开展财会知识教育的时候，需要鼓励小组代表展示合作学习的结果，增加班级学生对财会知识的理解。最后，高职教师在对财会专业学生开展小组合作教学的时候，也需要科学总结合作过程，肯定学生的参与性。通过实施以上教育措施，高职教师能利用小组合作对财会专业学生开展更优质的课堂教学，强化专业教育的创新性。

参考文献：

[1]陈莉崟.互联网+时代高职会计专业教学模式改革与创新——以会计电算化课程建设为例[J].中国国际财经（中英文），2018（01）：26-27.

[2]王丽.生源多元化背景下高职院校教学改革探析——以江苏经贸职业技术学院及财会专业为例[J].知识经济，2017（13）：107-108.

[3]李爱香.依托职业教育集团校企合作的实践教学模式研究——以高职财会类专业为例[J].劳动保障世界，2017（17）：49-50.

[4]宋小萍.高职学生创新能力培养方法与路径的探究——以财会专业为例[J].才智，2016（23）：102.

[5]赵妍蕾.高职财会课堂教学“小组合作学习”策略研究[J].现代经济信息，2016（12）：392.