浅谈小学体育教学中的德育

陈英

摘 要：在我国人才强国的战略中，体育已经受到社会各阶层的极大关注和重视。一段时间以来，我国青少年学生的身体素质呈现下滑趋势，这与青少年学生的体育道德水平有密切相关，不少学生怕苦怕累，缺乏刚毅精神和坚强毅力，致使体育投入与收效不成正比。要全面小康，必须全民健康。全民健康已经成为衡量小康社会的重要指标。因此，加强体育的德育渗透，使广大学生树立起高尚的体育道德，增强为国锻炼的意识，是我们体育课义不容辞的职责。

关键词：小学体育 渗透 德育教育

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）06（a）-0077-03

生活中，许多人以为体育与德育不相干，片面地认为体育就是强健体魄、发展四肢的运动，与思想道德教育风马牛不相及。其实，这种观点有极大的错误，从古代到现代，从国内到国外，体育无不与德育息息相关。体育在任何时候，都能体现一个人、一个集体、乃至一个民族、一个国家的精神情怀、道德风貌和思想意志，因此，必须从小学体育教学开始，重视德育在体育中的渗透，有效地将德育贯穿于体育中，发挥思想教育在体育教学过程中的引领、主导作用，使二者相辅相成发展，促进学生从小健康、和谐成长。

1 德育在小学体育教学中的普及现状

现在，越来越多的事实，使大家清醒地意识到了体育的重要性。国家已将体育摆上重要地位，在各级各类学校加大了体育的力度。学生体育水平已成为学业考试的重要内容。据调查，就小学来说，全国多数学校的体育工作正朝良性发展，体育教学的质量有很大程度的提高，尤其是十八大以来，小学体育课程建设逐渐丰富起来，通过体育课、大课间、体锻课、运动会、竞技比赛、课外活动等，学生掌握了越来越多的运动技巧。运动体能和体质水平有一定提高，但就德育在体育教学中的渗透与引领作用，还有明显差距。

毋庸讳言，曾有一段时间，受“应试教育”的影响，体育被长期忽略，德育在体育中的重要作用被长期忽视。这种状况在小学体育课程教学中尤为明显。在上世纪晚期及本世纪初，小学体育教师的课程内容，基本上是一定时间的跑步或简单的动作加自由活动。许多老师缺乏清晰目标，缺乏思想教育，缺乏德育引领。学生凭兴趣上课，逃避上课的现象频繁发生。许多学生多年没掌握好一项体育技能。学生体育道德、体育品质呈下滑趋势，一旦遭遇挫折，心理很容易就受到波动，极大地影响了他们在学习生活中的进步与正常的成长。笔者曾见到一位学生A，他代表班级参加学校运动会100m跑，因0.5s之差而憾负邻班的B同学。A感到特别难过。体育老师没有帮助分析具体失败原因，没有及时宽慰、引导、鼓励信心，导致其在后来的一段时间里精神萎靡、闷闷不乐，无心学习。可以说，像发生在A同学身上的现象，校园里并不少见。它严重地损害了学生的心理健康，影响了体育教学的效果，阻碍了学生的健康和谐发展。

时至今日，许多体育教师的德育意识仍然不强，依然存在着糊涂观念，认为思想教育是班主任的事，是思品课的事，体育课就是纯粹的体锻与体育教学，与思想教育没有多大关系，因而，主旋律受到淡化、思想启发引领缺位、教学方法不当。学生对体育认识不到位，导致体能、体质、体技、体德水平下滑。这种倾向亟待扭转。

2 小学体育教学必须强化德育功能

体育是一个十分理想的教育载体。这不仅体现在奥林匹克那种更快、更高、更强的精神上，对小学生而言，更重要的是要提升他们的体育道德感，提振他们的精神，磨炼他们的意志，提高他们的团队合作能力，形成向上向善的人格品质。因此，将德育渗透小学体育教学，对培养学生良好的思想品德、陶冶学生高尚的精神情操、培育学生堅韧不拔的意志和毅力，为学生将来的发展打下良好的基础有不可低估的作用。

纵观许多成功人士，古今中外，从不乏精通一种或多种运动的文武双全高人。究其原因，高尚的体育品质、体育道德在无形之中对他们的成功，起到良好的作用是不可低估的。因此，在小学体育教育中，教师必须强化体育道德教育，激发他们向上向善的品质，提振他们的拼搏精神，增强他们的荣誉感和竞争意识，为他们的一生成长从小打牢基础。这就需要在体育课中渗透德育、强化体育道德教育。

体育可以磨炼一个人的意志与毅力。体育最大的魅力在于运动者对自身的挑战。小学生正处于塑造人格的初级阶段，而运动意味着付出、汗水及疲劳。教师适当的思想引导，配以合理的运动，可以磨炼他们的意志品质，激发他们勇于挑战自己，挑战极限的耐力与毅力，为他们塑造坚强健全的人格打好基础，为他们人生飞跃起到春风雨露的作用。所以说，塑造积极向上的人格，是体育教学中道德风尚教育的重要任务。

体育可以凝聚人心，可以增强荣誉感。教师可以通过组织一系列的集体活动和运动，激励学生增强集体凝聚力，增强必胜信心，促使学生更加了解团结的力量，增强团队意识与荣誉感；还可以通过开展互相合作的运动，使之在不知不觉中淡化自我意识，弱化以自我为中心的“骄娇霸”三气，学会在生活中尊重他人、平等待人、扶持弱体，多维度地思考问题、处理问题。有资料显示，开展团体协作运动较多的学校，学生的性格往往更为开朗，且更乐于助人。这从一个侧面反映了体育与德育的互存互进关系。

体育可以培育学生良好的生活习惯、浸润诚实善良的品质，滋养凛然的正气。教师上好体育课、通过各种体锻活动，培养学生从小坚持体育运动的习惯，可以使小学生的生活习惯更加优良，而优良的生活习惯就会逐渐催生出正直的生活态度与乐观精神。体育还可以端正学生的品行、心态、培养正义感、树立不怕苦不怕累、勇于面对艰难困苦、敢于挑战的勇气与精神。体育亦可以有效地提高学生对公平的理解，因为竞技体育强调公平与公正，经常参加竞技体育运动的小学生，对公平的理解会更为深刻。这也能使他们在生活中更乐于去追求公平，养成走正当道路而不搞歪门邪道、投机取巧的作风。应该说，学生这种浩然正气的养成，也需要体育教师付出更多的德育精力。

不仅以上这些，可以说，体育对人的成长、成材的影响和作用，是全方位的、立体的、终身的，但这影响和作用都离不开德育的引领与支撑。一旦离开思想道德教育，体育必定走入歧途。这些年体育界发生的种种怪事、丑闻，都跟体育界淡化思想教育、弱化体育道德风尚主旋律有不可否认的关系，这就是体育道德教育缺失的明证。因此，我们体育教师，在体育教学中千万不可忽视德育，不可低估体育道德教育的巨大作用。

3 小学体育教学强化德育功能刍议

德育是教师有目的地培养学生品德的活动，是学校体育教学的重要有机组成部分。加强对学生思想品德教育是体育课程的重要任务，也是提高体育教学质量的重要手段。体育教师应当充分利用学校教育教学的优势，采取多种途径，将思想教育融入各项体育教学活动中，贯穿于教学全过程。

那么，如何具体在体育教学中渗透德育，帮助学生树立正确的体育道德观、磨炼自己的意志品质、提升自身的精神境界呢？我认为应该从以下几个方面入手：

3.1 提高体育教师的德育自觉性

要在体育教学中渗透德育，最重要的是要体育教师提高主动性与自觉性。这就对小学体育教师的思想素质和业务水平提出了更高的要求。体育教师已不再等于一个口哨、一个足球、一个裁判。体育老师不仅要当好学生强健身体、增强体能素质、提高技能水平的组织者、引导者、教练员，还要当好培养学生良好品质的引路人。都说“打铁还需自身硬”，因此，要做好体育的德育渗透工作，首先要提高体育教师的思想道德水准与认识水平，增强体育教师全方位育人的意识，使体育教师能够自觉弘扬主旋律，将体育与德育结合起来，言传身教，一以贯之地做好这项工作。

走进新时代，新生事物层出不穷，教学思想、教学手段推陈出新。学校可以通过树立典型、培育骨干、组织观摩、开展互学、交流探讨、推广优秀课例等形式，让体育教师学习优秀体育教师、典型课例的教学方法。为了更好吸收先进经验，学校必须组织教师参加各类培训学习、交流提高等活动，让体育教师及时融入时代大潮，跟上时代步伐，提升体育教师的德育意识与思想道德教育水平，从而提高小学体育教学与活动的育人效能。

3.2 主动在体育教学中强化德育

小学生处于人生观、世界观形成的初始阶段。体育课是对孩子们进行人生观、道德观、价值观教育的最好载体之一。如今的体育教学目标，已不再是单纯地提高学生的体育成绩和身体素质；思想品德教育、精神人格塑造、意志情感培育，同样是体育不可或缺的重要内容。老师在授课、开展活动时，要全面掌握受教育者的不同情况，根据不同教学内容，不同学生的特点、心理特征、领悟能力等，有针对性地实施体育道德教育。比如，对有畏难情绪的孩子，要多宣传古今中外优秀运动员的事迹，树起榜样，鼓励他们努力拼搏，为国争光；对小胖墩，就教育他们摒弃不良嗜好，平衡饮食，健康生活，加强锻炼，均衡发展；对体育爱好者，在鼓励他们勇攀高峰的同时，则要引导他们将拼搏精神同样用在文化课学习上。在日常的课程与活动中，教师要注重公平、诚实、安全等各种优良德行的渗透教育；在各种球类、拔河和接力等集体竞技项目教学中，教师必须强调团队配合、步调一致的重要性；在长跑、跳远等难度较大、耐力要求较高的练习中，则要融入顽强的毅力和坚韧不拔的意志品质的元素，不失时机地对学生进行思想教育、品德培养。只有让学生充分意识到这些品格在人生成长中的重要性，才能激发学生主动自觉接受体育的德育，并内化于心，外化于行，逐步养成良好的人格品德。

3.3 开展协作性运动、活动

小学体育中，游戏的形式是多种多样的，内容也是丰富多彩的。小学生喜欢体育，喜欢体育游戏，在各种不同类型的协作性体育游戏教学中渗透德育，无疑是最好的途径之一。学校可以通过组织协作性体育活动来提高学生的集体荣誉感及团队合作能力；教师可以在教学中创设一些孩子们团结协作的教育情境，让孩子们在活动中学会精诚合作，在快乐中懂得竞争，有效地提高自己的集体竞争意识。例如，拔河、二人三足跑、双人背夹气球跑、啦啦操等，是既能锻炼学生的体能、技巧，又需要团队协作才能共同完成的非常普遍的趣味活动，往往是对学生进行体育道德教育的最佳机会。学生也最容易接受。在合作活动中，学生学会相互帮助，相互关照，就能水到渠成地培养学生乐于合作、勇于助人的品格。

3.4 体育必须追求公平原则

公平是体育精神的重要宗旨。在小学体育教学中，这一点更为重要。研究表明，小学生对公平意识的理解，是在一定的社会环境下，通过学习、实践，慢慢形成和发展的。体育课是小学生公平意识教育的重要载体。教师应将公平、正义、实事求是精神贯穿教学全过程，促进小学生形成诚实、善良、富有正义感的价值观和道德观。例如，在进行小学生摸高的体育运动时，我们不应该只关注学生所能摸到的绝对高度，更重要的是应该关注学生摸到的相对高度；只要是学生尽力了，教师就应该给予肯定、鼓励，让学生在老师的言行中，感受到求真务实、善良真诚的体育精神，并从中得到熏陶、感染。因为小学生受生活条件不同、发育早晚不同，遗传因素影响等，身高差距往往较大，相对高度的摸高测试，可以让孩子们直观地感知和体会体育精神之美。从而收到潜移默化的德育效果。

總之，体育道德教育、学生的体育品质塑造，是体育教师义不容辞的职责。每一位体育教师都应该绷紧这跟主旋律，做好体育的德育工作。

4 结语

综上所述，体育教学既是增强学生体质体能的途径，也是塑造培养人的重要阵地，二者密不可分、互相促进。小学生正处于成长和受教育的初级阶段，良好的体育道德教育，引导他们健康成长、成材，比单纯的知识传授、身体锻炼更为重要。曾有阶段，德育在体育教学中的作用被淡化、被弱化。十八大以来，德育在教育中的引领，得到重视，主导作用得到强化。作为新时代的体育教师，应更加明确“立德树人”“教书育人”的重要性，面对新形势，要迈开新步伐，拿出新举措，把德育与体育更好地结合起来，将德育贯穿体育的全过程，绷紧体育道德教育的主旋律，努力培养小学生正确的思想、刚强的意志、高尚的品德、强健的体魄、乐观的精神，为他们的完美人格塑造、素质全面发展打好坚实的基础，为人才强国、为实现两个一百年的中国梦努力奋斗。

参考文献

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[3] 郭顺利.德育教育在小学体育教学中的渗透[J].青少年日记，2017（1）：196.