高校体育课程多媒体及网络辅助教学现状与前景展望

许泽勇

摘 要：随着信息化时代的到来，计算机、多媒体等通信技术的发展已经逐步被应用到教育领域中，因此产生了以教育技术为核心的新型教育模式，而多媒体教学成为了其主要教学媒介及手段。在高校体育课程的开展过程中，由于体育学科的特殊性，其极强的参与实践性区别于其他课程的教育，对于部分动作的示范和模仿，新型多媒体教学模式的出现，很好地适应了体育教学的内容与形式。本文通过对高校体育教师开展问卷调查，探究多媒体及网络辅助教学在高校体育课程中的应用现状，并根据现状展望其未来发展前景。

关键词：高校体育 多媒体课程 网络辅助教学 前景展望

中图分类号：G807.0 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）07（a）-0090-02

目前，全世界都在进行远程教学模式的大力推广，教育教学正在朝着全球化和高效化的方向不断发展。多媒体及网络辅助教学的新模式可以使体育教学资源实现充分的共享和利用，使有限的场地与教师资源发挥其最大的作用，提高高校体育课程质量，摒弃传统体育教学中空间、时间以及场地等因素对教学的限制，丰富学生的体育锻炼形式，加强学生对体育课程学习的积极性，因此，大力推广多媒体及网络辅助教学，在高校体育课程中的开展是十分有必要的。

1 高校体育课程多媒体及网络辅助教学现状

1.1 多媒体教学现状总体分析

通过对36所高校的69名体育教师进行问卷调查发现，有31%的高校已经在体育课程中开展了多媒体教学，剩余69%为没有开展。其中有14%已经使用了网络辅助教学，而86%没有使用。从调研数据结果来看，体育课程的多媒体教学已经被大部分高校应用且展开实践，约占总体高校比例的1/3，同时约有1/6的高校开展了网络辅助教学。在调查过程中不难发现，在多媒体及网络教学的辅助应用上，理论教学部分的使用远超出课程实践的使用频率，这也是体育课程远不如其他学科应用的关键所在。

1.2 多媒体软硬件设施应用分析

调查结果显示，在目前高校体育课程教育中，已有71.25%的高校具备了多媒体硬件教学的设施及条件，有42.13%的高校同时兼顾了网络辅助教学的硬件设施及条件；而在多媒体软件设施配备方面，有39.95%的体育教师已经掌握了多媒体教学的计算机使用技术，有4.24%的体育教师已经具备独立制作网络教学课件的能力，有67%的高校已经开始重视多媒体教学的使用并开始进行科学的规划，其余33%的高校还没有计划进行多媒体教学的开展工作。

从多媒体教學的软硬件方面来看，大部分高校已经对信息化技术的发展引起重视，并应用到实际的教学工作中，由于真正掌握多媒体课件制作技术与能力的教师少之又少，目前已有67%的高校已经对多媒体教学做出规划培训。因此，多媒体软件教学设施才是影响网络教学开展的主要原因。网络课件制作技术的稀缺与薄弱，成为了制约高校体育多媒体教学开展的首要因素，这些都与体育教师对网络教学的认知程度不足有着密不可分的联系。

1.3 教师自我职能定位分析

根据问卷调查结果显示，有28.67%的教师将自己定位在了体育课件编写人的位置，32.62%的教师认为在多媒体教学中自己的职责是对教学素材的收集与整理，还有18.23%的教师认为其是在对多媒体课件进行测试与评估。从数据调查结果来看，大部分教师对自身的职能定位并不清晰。学校应针对这一情况进行多媒体教学的调整，充分发挥体育教师的自身优势，对教学课件的撰写设计加以重视，不断创新体育教学方式，设计出更加合理的教学方案。

1.4 教师对多媒体课件的选择

通过问卷调查结果统计，有64.23%的教师认为综合型课件的制作是提升大学体育课程质量的关键，做到对教学师生同时兼顾，一方面可以最大程度地提升教学质量，优化课堂教学成果；另一发面，便于学生自主学习意识的提升，帮助学生从体育课程的学习到体育锻炼习惯的养成，最终使体育锻炼变为自身的兴趣爱好。有23.16%的教师认为体育课件的制作应以学生的自主学习为主，即自主型课件，帮助学生养成良好的自主学习习惯，有助于学生体育爱好的养成。还有12.16%的教师认为应该制作辅助型演示课件，便于学生对课堂中的重难点有一个深度的了解和掌握。从上述调查结果可知，大部分教师对于综合性课件的支持率较高，但是由于其设计难度较大，制作过程较为复杂，目前阶段的大学体育教师课件制作能力有待提升。

多媒体以及网络辅助教学的意义就是要辅助师生在体育课程的开展中更好地完成教学任务，因此课件的设计与制作方便了教学工作的开展，不仅提升了教师的教学质量，同时便于学生进行体育知识的自主学习。从信息多媒体的发展趋势来看，以课堂演示为主的网络信息平台的构建有利于高校体育课程的开展，远程教学的应用必然是教育变革的大势所趋。

2 高校体育课程多媒体及网络辅助教学前景展望

通过对国内多数高校进行调研，虽然大部分高校已经开始对多媒体体育教学进行尝试，但实施过程中仍然存在诸多困难，部分学校对多媒体软硬件设施的投入不到位、体育教师的计算机能力低下以及对自身职能定位不明确等，这些问题都对多媒体教学的开展造成了一定程度的阻碍。因此，多媒体的教学方法应根据体育课程自身的特殊性来制定撰写。

首先，各高校应加强对体育教师计算机能力的培养，不断吸纳先进的教育教学方法，创新教学理念，加强其对网络教学的认知程度，使其掌握基本的计算机使用技术，了解网络课件的编写规则及方法，根据体育课程的教学特点设计并撰写出科学可行的多媒体课件。

其次，应明确体育教师自身的职能与责任，树立正确的教师定位。在多媒体教学不断发展与进步的当今时代，紧跟教育发展潮流，在课件设计制作过程中，体育教师应主动承担课件管理工作，结合自身丰富的体育教学经验，通过团队之间的协同合作，综合提升自身的教学能力，开发出更为合理的高质量多媒体及网络辅助教学课件，更好地完成体育教学任务。

最后，学校应善于组织领导，从整体上制定符合体育教学开展的教案规划，强调多媒体教学的重要性，加大对体育教师的多媒体课件制作的培训力度，引导体育教师有序地进行教学课件研发，科学地开展多媒体教学计划。

3 结语

随着信息化技术的不断繁荣，多媒体及网络辅助教学方式走入教育领域已经成为了必然趋势，在高校体育教学中，多媒体教学正在逐步普及与开展，各高校应积极培养骨干教师人才，满足多媒体教学的发展需求。端正体育教师在多媒体教学中的态度，不断加强其计算机能力的培养，制定科学可行的教学规划，不断完善多媒体及网络辅助教学在体育课程中的作用，促进高校体育教学工作健康有序地开展。

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