关于如何实施高中体育有效性教学的问题研究

安维强

摘 要：体育这一学科新课程标准的颁布以及实施可以说是给整个社会的体育教学事业注入了新的血液，关于这一话题的讨论也迅速增多。然而无论是更新教学理念，还是改革教学内容，抑或是转换教学方式，都只有一个共同的教学目标，那就是改善我国当前的体育教学状况，提高体育教学的质量，从而收到更好的教学效果。而如何实施高中体育有效性教学，使体育教学活动的开展不只是为了完成教育指标，而是使之真正成为激发学生们体育热情和创造性的手段，是进行基础课程改革的初衷，也是在素质教育备受关注的今天，值得所有体育教育工作者去认真思考的问题。

关键词：高中体育 有效性教学 体育课堂教学

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）07（a）-0106-02

随着社会经济和科技的高速发展，高速运转的信息化时代已经以迅雷不及掩耳之势融入了我们生活的方方面面。社会的竞争也呈现出了多元化的趋势，未来的竞争市场，必然有科技、知识、人才的一席之地。而教育作为人才输出最直接最有效的手段，其在社会发展的进程中扮演的角色也越来越重要。新的时代给教育事业的发展带来了新的要求，无论是西方还是东方，很多的国家都在积极地探讨符合本国国情、适合本国发展的教育改革之路。虽然近些年以来，我国有很多学者致力于把新的体育教学理念引进到课堂中去，但实际的效果却和预期相去甚远。

1 高中体育有效性教学的影响因素

1.1 教师

教师在教学活动中扮演着重要的角色，是构成教学活动的基本要素之一。从国内外已有的研究来看，教师的学科专业水平对教学有效性的影响很大。教师所掌握的专业知识和学生的成绩之间存在着相对稳定的正比例关系。包括体育学科在内的所有学科都是一样的，学科专业知识是教师从事教学事业的基础，教师对本学科的知识掌握程度不够，就很难给学生提供拓宽知识面的保证。所谓的体育教师专业化，首先就要在体育学科知识的掌握程度上有所体现。体育教师只有对本专业的知识和技能有相对系统和全面的掌握，才有能力去教授学生，对学生的体育能力进行优质的培养。

同时，教师的教育理念也对教学效果有着重要的影响。体育教师在高中体育的实际教学活动中要用现代化的、跟得上思想进步的教育思想对自己加以武装，根据自身以及所教学生的实际情况促进专业知识的及时更新和工作能力的提升。课程改革正在如火如荼地进行，在这个过程中，肯定会出现各种思想观念相互交融、相互碰撞的情况，高中体育教师应该抓住这个机会从中获取更先进的知识和教学技巧，为提高课堂教学的有效性奠定坚实的基础。

1.2 学生

学生在体育教学活动中的参与程度是教学活动有效性的关键影响因素，因为学生才是学习的主体，所有教学活动的开展都是以他们为中心进行的，所以提高学生在体育教学活动中的参与度，使他们保持高度的学习热情是提高体育教学有效性的关键。对于教学结果来说，学生的学习方法和策略是否合理很重要，它能讓学生们从真正意义上学会学习。人们也逐渐在日常的教学活动中引入了策略粗恶习方法，充分显示了其实用价值。

1.3 环境

体育教学环境和教学效果之间的关系可以说是紧密相关的，并且体育教学环境对教学效果起着显著的制约效果。良好的体育教学环境是取得良好教学效果的必要条件。体育教学环境不光是指自然的环境，空气噪音等会对教学环境产生一定程度的潜移默化的影响，而物质教学环境的地位也同样重要，包括场馆的建设情况、运动设备的完善与否、师生关系是否协调等也都对学生的发展至关重要。

因此，我们可以得知，高中体育有效性教学的影响因素并不是单一的，而是多种因素综合影响，没有孰轻孰重，无论是哪一个因素，都有可能对体育教学的效果和学生的发展产生影响，每一个因素都值得被重视。

2 高中体育有效性教学的实施

2.1 树立正确的教学观念，并对教学有效性的内涵进行深入透彻的理解

教师在完成一段时间的教学内容之后，学生从中取得进步或者是发展即被称为教学效益，也就是体育教学有效性的核心内容。在原有的体育教学中，体育教师往往被当作是体育的权威，体育教师的任务和责任也就是帮助学生掌握技术动作。但在新的课程标准下，教师应当做的不应该只是把知识填鸭式地硬塞给学生，而是让学生明白实践出真知的道理，教给他们如何体验，和如何从体验中学会和构建自己的逻辑和知识体系，培养学生的主观能动性和自主学习意识，促进学生完整人格和乐观上进生活态度的养成。

在新的课程标准下，体育教师应该对自己和学生之间的关系有一个完整的认识，即课堂不只是教师的舞台，更是学生们的训练场，教师和学生之间的关系也不应是严肃的、有明显地位差别的，而是相互尊重和理解的，可以轻松愉悦地进行交流的。教师也要积极主动地融入到学生中去，树立科学的、现代的教学效益观念，把目标放长远，致力于学生整体素质的提高。

2.2 高中体育教师应当对教学内容有充分的了解，并围绕着教学内容做一些合理的教学准备工作

作为教师，应当立足于学生的实际情况，准备与其基础相适应的教学内容和结构设置，避免盲目教学和无效教学状况的发生。教学设计是一项科学的教学内容，它应用系统的科学理论对教学中不可避免的问题、需求等进行分析，并建立与之相适应的解决途径，从而使教学效果达到可实现的最优状态。其推行一般分为三个步骤，分别是制定教学目标、选择教学内容、确定教学方式。

2.3 提高教学的整体创造性

虽然说提高学生主体的个人创造性对学生的个人发展有着重大意义，但个体创造性的提高不能对整个体育教学的创新有特别大的影响作用，因此要想体育教学整体创造性得到提高，首先要树立敢于打破固有思维束缚模式的意识，致力于打造出一个以平等互动为主要特色的教学平台。课堂不应该只是教师发挥主导地位的场所，而应该是一个师生之间进行相互协作和沟通的友好平台，只有在这样一个宽松自由的环境下，才能使老师和学生都处于一个相对较轻松的状态，这也是实施高中体育有效性教学的必要条件。

要想使高中体育教学有效性得到最大限度的提高，光有理论支持是远远不够的，还需要教育界，学校，教师以及学生之间的相互配合、相互支持，只有这样，该目标真正地得以实现，才能验证其科学性和可用价值。同样，实践是检验真理的唯一标准，参与到实践中去也是理论提出的目的，提高体育教学的有效性，更重要的还是要在实践中总结经验，及时调整，以求达到期望结果，以更好地服务实践。

3 结语

高中体育有效性教学是指在开放型、发展型的联结机制下，在涉及到体育教学的各个层面上充分利用其多重性的特点，抛弃过往的重复理念，建立新的教学模式。有效性是指主体运用新型的方式方法寻求解决问题的有效途径，并在此过程中能够产生可视价值或潜在价值。有效性教学的含义是多维度的，它意味着掌握新的知识能力，意味着对原有知识的梳理和整合，还意味着个人的个性发展和思维能力的发展。

参考文献

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