本科院校开展高尔夫教学过程中的课程设计问题初探

李国祥

摘 要：高尔夫教学在推动高尔夫运动发展、促进学生身心健康发展等方面等都具有关键性的作用，因此本科院校开展高尔夫教学活动的意义非常重大，而课程设计则是高尔夫教学开展的重要内容与必要前提。本文对高尔夫教学的发展与课程设计进行了简单介绍，并对当前本科院校高尔夫教学课程设计存在的问题与有效策略进行了分析。

关键词：高尔夫教学 本科院校 课程设计

中图分类号：G849.3 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）07（a）-0116-02

在各本科院校、政府相关部门以及社会各界高尔夫运动爱好者的支持下，高尔夫运动在我国高校教学中的应用已经取得了一定的成果，但与此同时，高尔夫教学的课程设计问题也给本科院校高尔夫教学的开展带来了一定的挑战，因此对于本科院校高尔夫教学课程设计问题的研究是非常具有现实意义的。

1 当前本科院校高尔夫教学课程设计中存在的问题

高校高尔夫专业教学虽然在近年来得到了较快的发展，但从课程设计的角度来看，实际教学工作中仍然存在着很多问题。首先，与其他体育运动相比，高尔夫运动对于场地、设备等方面的要求比较高，因而高尔夫专业教学对于教学基础设施、教学软件等教学资源及技术同样有着很好的要求，这无疑给本科院校带来了巨大的建设压力与资金压力。实际上，很多高校即便已经开设了高尔夫专业，但无论是硬件设施还是软件基础设施都有所不足，进而给课程设计的实现带来了很大限制。其次，大部分高校在高尔夫专业教学的发展中忽视了与其他院校间的交流与合作，而在无法实现教学配合、资源信息共享的情况下，课程内容、教学方法等多方面的优化也都陷入了困境[1]。最后，当前本科院校的高尔夫教学大多追求课程体系的完整性，却并未建立明确的教学目标，同时也忽视了学生的高尔夫职业发展，进而使得课程设计严重缺乏针对性与实效性。

2 本科院校高尔夫教学课程设计的有效策略

2.1 尊重学生主体地位

在新课程改革的引导下，学生在教学中的主体地位得到了广泛认可，但在实际教学中的贯彻与落实却仍然不够理想。因此在本科院校高尔夫教学的课程设计工作中，我们必须要将这一问题充分重视起来，将学生作为教学主体的核心原则贯彻到课程的各个环节之中，从而保证学生在课程学习中能够保持充分的主动性与积极性。同时在日常教学工作中，教师也要注意对学生进行观察，并与其展开密切的沟通交流，从而通过这种方式了解到不同学生个体的高尔夫基础、能力水平、兴趣爱好、性格特征以及学生群体所存在的共性，并以此为基础展开深入分析，为课程设计打下良好基础。

2.2 明确制订教学目标

首先从高尔夫运动本身来看，高尔夫专业教学的课程目标设计应围绕高尔夫运动的相关知识与技能展开，让学生能够了解高尔夫运动，掌握相关的运动技能，并培养学生参与高尔夫运动的兴趣。其次，从学生个人成长方面来看，高尔夫教学的课程目标应以促进学生身心健康为目标，培养学生良好的学习习惯、道德品质、心理素质以及终身运动意识，并通过高尔夫运动来提高学生的身体综合素质，保证其身体健康水平[2]。最后，从学生职业发展的角度来看，高尔夫教学的课程目标还要注重对学生综合素质与职业岗位所需能力的培养，并提高学生的社会适应能力与文化修养，使学生能够更好地实现就业，并在职业岗位上得到良好发展。

2.3 合理选择教学内容

在高尔夫教学的课程设计中，对于教学内容的选择也是十分重要的，只有确定了合适的教学内容，核心课程目标才能够真正实现，而课程评价、阶段性课程目标的设置等一系列后续工作也才能够顺利开展下去。在进行教学内容的选择时，教师一方面要对学生的个性特征、教学条件等实际教学情况进行全面考虑，保证课程内容能够满足学生在学习与发展中的实际需求，并未实际教学工作提供帮会组。另一方面也要对所选教学内容的可行性、科学性、系统性等进行多方面的审视与评价，以免给实际教学带来困难。

2.4 合理运用教学方法

在实际教学中，教师必须要加强自身对教学方法的掌握，并根据实际教学情况进行合理的选择与应用，将教学方法的作用充分发挥出来，使其对高尔夫专业教学的帮助能够最大化[3]。例如针对教学资源不足的问题，学校与教师就可以利用多媒体教学方法为学生创建较为真实的运动教学环境，帮助学生更好地理解理论性的教学内容，从而对真实教学环境进行有效替代。同时也可以利用线上教学的形式来展开一对一的教学指导，减少教学资源的浪费。

2.5 科学开展教学评价

与其他专业教学类似，高尔夫教学的教学评价主要由教师教学评价与学生学习评价两部分内容组成。在教师教学评价方面，学校应丰富教学评价的方式，从学生、教师本人、其他教师以及相关领导多个角度对教师的教学工作展开全方位评价，保证评价的真实性与合理性。同时也要将教学评价结果以及学生学习成绩与教师工作福利待遇挂钩，从而激发教师的工作积极性，并对教师教学行为实现有效约束。而在学生学习评价方面，教师在推动评价方法、评价标准多元化发展的同时，也要保证教学评价工作整体的发展性，为学生的学习兴趣以及全面发展提供重要保障。

2.6 创建实践教学平台

高尔夫专业教学在我国高校的发展时间较短，很多本科院校在教学资源、资金以及教学经验方面都存在着较大的不足，同时也提高了课程设计的难度。针对这一问题，学校可以选择实行校企合作的教学模式或是与其他开设高尔夫专业的本科院校进行合作，共同投资并组织建设高尔夫实践教学平台。例如与高尔夫组织经营企业合作，为学生提供实习岗位与实践教学机会，或是与其他高校共同举办高尔夫比赛等。这样不仅能够缓解学校的建设压力与资金压力，实现教学资源的高效利用，从而为先进教学思想与课程设计的落实提供有利帮助，还能够对学生自身素质与能力的提升起到促进作用。

2.7 重视教师队伍建设

作为高尔夫教学工作的组织者以及课程设计工作执行者，高尔夫专业教师的综合素质与专业能力对于课程设计非常重要。因此，本科院校必须要将教师队伍的建设重视起来，一方面组织开展高尔夫运动知识技能以及教学技能的培训活動，提高教师的专业素养与教学水平，为高尔夫教学的课程设计工作提供良好的能力基础。另一方面也要强化教师的职业道德素养与改革创新意识，在日常工作中对自身言行进行规范、约束，并在课程设计与实际教学中对教学改革的先进教学理念、教学方法进行贯彻，促进课程设计合理性以及课程教学实效性的有效提升。

3 结语

总而言之，在高尔夫运动与高尔夫教学飞速发展的同时，本科院校高尔夫专业教学的课程设计问题仍是真实存在的，因此，学校与教师必须要从教师队伍建设、教学目标制定等多方面入手，针对实际问题进行解决，从而为高尔夫教学的顺利开展提供保障。

参考文献

[1] 张翔，刘雪勇.高校高尔夫教学过程课程设计问题研究[J].才智，2016（24）：177.

[2] 李丹.当前高校高尔夫教学过程中的课程设计问题初探[J].当代体育科技，2015，5（20）：100，102.

[3] 李丹.高校高尔夫教学过程中的课程设计问题初探[J].当代体育科技，2014，4（15）：54，56.