创新思维培养的高专院校篮球教学

胡璇

摘 要：高专院校篮球教学有自身特点，教师需要根据教学实际展开创新设计，特别是对教学环节和教学形式展开创新实践，可以为学生带来全新的学习感受。教学目标创新设计、教学内容创新筛选、教学方法创新运用、教学训练创新拓展，都可以成功激活学生的创新思维，形成丰富运动素质。创新是时代主流意识，唯有创新才有创造和发展，创新也是我们课堂教学的时尚追求，为教学注入更多新鲜活力。在师专院校篮球教学中，我们要有创新意识，在教学目标设定、教学内容选择、教学方法运用、教学训练拓展等环节都展开创新探索，势必能够赢得课堂教学主动权，为学生提供丰富学习认知机会，成功激活学生学习思维，全面塑造学生体育综合素质。

关键词：高专院校 篮球教学 创新思维

中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）08（c）-0084-02

1 新目标设定，激活学生篮球兴趣

在高专院校篮球教学中，教师在设定教学目标时，需要做好充分的教情和学情调查，特别要有创新思维培养意识，对教学目标展开全面创新优化处理。首先，改变教学授课模式，要彻底摆脱传统教学思想的束缚，全面启动自主、合作、探究学习模式。其次，篮球教学有多种运动指标的设计，教师要针对不同群体学生的篮球运动基础展开分类设置，体现因材施教原则。可以对教学目标进行适当分解，或者让学生有一定选择性，都可以提升教学目标的覆盖面。再次，教学目标设计要体现“三维性”，观照知识、方法、情感等多个角度，体现目标设计的梯度性、开放性。最后，要对目标达成度进行创新检测，注重过程评价，激活学生篮球运动兴趣应成为重要评价指数。

高专学生对篮球有比较多的认知，教师在教学目标设计时，需要充分观照学生篮球基础。特别是针对学生生理、心理展开创新设计。如设定认知目标时，主要是针对急停投篮的技术原理讲解和耐久跑中的一些基本知识分析。技能目标：让七成学生能够掌握急停投篮相关技术要领，五成学生能够结合运球、跑动和急停投篮展开训练操作，让八成学生能够掌握耐久跑呼吸方法。情感目标：激发学生参与篮球运动的积极性和创造性，培养学生吃苦耐劳的品质。教师将教学目标展示出来，并给出了强调和解读，让学生明确学习方向。课堂教学展开后，教与学达成高度和谐，课堂互动频繁，教学获得丰富成果。

从教师教学目标设定情况可以看出，教师将目标达成度都进行了细致规划，这是比较有创新意味的设计。教学不能搞“大一统”，这是崭新教学思想运用，对学生进行分类教育，符合学生学习成长规律。教学目标有创新设计，自然给教学执行带来更多助力支持，从课堂交互情况可以看出，教师教学目标设计是具有较高应用价值的。

2 新内容筛选，促生学生学习意识

精选篮球教学内容，主要体现在以下几个方面：第一，针对不同群体学生篮球运动基础选择教学内容，体现分层教学意识。第二，内容优化需要与篮球技战术结合起来，对学生进行篮球基础知识、技巧、战术、裁判等方面的教育普及，帮助学生尽快掌握篮球运动规律。第三，结合学生生活认知选择篮球运动训练内容，提升学生篮球运动主动意识，实现篮球运动与学生生活认知的有效接轨。篮球是我们生活中最为常见的运动项目，具有广泛的社会基础。教师要结合相关生活认知展开篮球教学内容筛选，帮助学生尽快建立篮球运动创新探索意识。

在篮球教学内容选择时，教师主要针对基本战术展开操作。首先是急停投篮，这是篮球教学最基本的技术应用，而学生大多没有这样的技战术能力，其教学契合度是非常高的。其次是耐久跑，这是篮球运动对身体素质的基本要求，教师选择这个内容，符合学生运动基本要求。在具体内容规划时，教师给出了精心选择。如急停投篮，重点放在脚步移动和接球、运球手的协调配上，主要针对上肢和下肢的配合。而耐力跑的训练重点是掌握正确的呼吸方法，培养学生有氧耐力。适当增加折返跑、越野跑等内容，以促进学生耐久跑能力成长。课堂教学正常展开后，学生快速进入状态，运动教学顺利推进，运动呈现活跃性。

教师为学生选择适宜运动内容，给学生带来更多运动体验。篮球运动包括更多内容，教师这里选择了急停投篮和耐久跑两个内容，是由于这两个内容有更多内质联系。急停投篮需要有耐久力的支持，而急停投篮对耐久跑也有促进作用。这两个任务的顺利展开，将课堂教学带入一个崭新的环境之中。

3 新教法运用，提升学生运动效率

教无定法，贵在得法。高专院校篮球教学方法选择时，教师需要有创新意识。传统教学中，教师一味讲解，或者给出一定示范操作，便让学生自己展开运动操作，这样的教学显得极为被动，学生学习活力难得被激活。新课程改革之后，凸显学生学习主体意识成为主流意识，教师要培养学生主动运动习惯，需要从教法创新方面展开探究。教师引入游戏、布设竞赛、运用多媒体展示相关信息，或者发动学生展开设计调查，利用多种信息手段展开课外训练等，都可以调动学生篮球运动效率。

创新教法运用，教师需要有个性设想。在具体执行时，教师采用了演示法、对比法、游戏法、竞赛法，为篮球运动学习提供丰富动力。演示法，主要是教师的亲自示范操作，经过反复多次进行演示，学生有了学习模仿的榜样。对比法，让学生结合以往学习技术，自己创设一些方法，进行对比探索学习。游戏竞赛法，教师为学生设计急停投篮游戏，设定几个点，让学生分组展开比赛，看谁命中率更高，对失败者进行象征性惩罚，提升了课堂运动气氛。运动形式众多，学生参与热情很高，教师也适时加入其中，为课堂运动增加了更多促进动力。经过一番操作，学生急停投篮技术都有不同长进。

教师为教学准备了众多教法，给学生带来更多新鲜体验，大幅度提升了课堂教学有效性。因为教法灵活多变，给学生带来更多全新感受，学生参与运动主动性大大提升，教学效率也是水涨船高。学生参与篮球运动的主动意识被激活，课堂呈现良性发展态势，学生身心都得到深刻历练，对全面塑造学生综合素质发挥重要作用。

4 新训练拓展，塑造学生多向思维

篮球训练设计时，教师要对训练内容和训练形式都展开创新处理，以获得丰富调动激发力量。特别是信息技术的广泛运用，给篮球教学训练带来更多启迪。教师借助微课、翻转课堂等手段展开篮球训练操作，都可以给学生带来全新感知体验。多媒体有强大展示功能，教师利用多媒体展示训练内容，也能够给学生带来不一样的运动感触。学生存在个体差异，教师在训练任务布设时，适当增加一些选做内容，也体现了创新思维的应用。

篮球技术要领不是一下就能够掌握的，即使明确了技术操作，但应用效果也难以令人满意，需要有一个逐渐成长的过程。在训练任务布设时，教师给出了创新设计：急停投篮有自己的技术要求，课外要结合微课信息展开重点训练，并将个人训练展示，以视频形式传递到班级网络信息共享平台，我们要根据视频展示情况进行验收评价。凡是动作不达标的同学，都需要接受更多训练量。任务下达之后，学生都开始自觉展开训练操作，几个人合作学习，相互纠正不正确动作，逐渐塑造完美的动作展示操作。微视频不断传来，教师展开进一步筛选，对学生表现给出专业评价。

参考文献

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