探讨培养体育生学习物理的兴趣

罗振山

【摘要】体校学生兼有体育训练和文体课学习的双重任务，学生多数文化基础较弱，习惯差，不爱动脑筋，缺乏学习动力。特别在物理学习方面，开始积极性较高，后见物理知识过于抽象而产生畏难心理。要提高学生学习物理兴趣，就要设法消除学生畏学心理，用通俗易懂的方法去激发学生的学习积极性。因此，加强探讨培养体育生学习物理的兴趣显得非常重要。

【关键词】体育生；学习物理兴趣；影响因素；对策

2010年国办发23号文件指出：要全面加强体育后备人才培养阶段的文化教育工作，帮助体育生打好文化基础，并要求在比赛之前加试文化课。可见，文化素养对运动员非常重要。物理为初中体育生的必修科目之一，但是很多体育生基础薄弱，加上平常的训练与比赛，缺课较多，导致知识内容缺乏连贯性，久而久之就失去了学习的积极性。因此，物理成为体育生与任课教师非常“头疼”的学科。本文笔者结合影响体育生学习积极性的因素，就如何提高学生学习物理的兴趣谈几点体会。

一、影响体育生学习积极性的因素

（一）缺乏兴趣

学生对学习有兴趣，就会有较高的积极性，反之则无。对于体育生来讲，他们更热衷于体育训练，其原因一方面有体育教练的权威所在，任务所在；另一方面则是他们本来对体育专项训练有着浓厚的兴趣。据调查，有将近90%的体育生对物理学科不感兴趣，体育生中大部分属于物理学困生，物理基础比较薄弱。加之随着年级的升高，物理学科的内容越来越多，难度也越来越大。这些快速的变化使得原本基础较弱的體育生感到无法适应，而且他们在处理这个问题时，往往不会选择迎难而上，而是破罐子破摔，甚至一度认为自己的目标是体育，学习物理并没有什么用处，因此不仅没有采取积极的措施去改善，反而选择回避，自然会失去学习物理的兴趣。

（二）意志力不坚定

自律，又称为意志力。有自律，一切皆有可能，反之则无。体育生在学习物理的过程中往往缺乏意志力。因为他们对物理学习有不正确的认识，认为物理对他们来讲没有什么实际的用处，毕竟平常的体育训练、日常生活与物理知识没有直接的关系，到了考试时加紧复习一下也不晚。笔者通过长时间对体育生的观察，发现很多学生其实一开始对物理有着非常浓厚的兴趣，而且在课堂上有着积极的表现，能够主动参与教学活动。关键是随着年级的增高，体育训练的加强，很多体育生开始厌学文化课，学习热情开始递减，久而久之选择放弃。

（三）学习方法不当

一部分物理基础较好的体育生一开始能够跟上教师的节奏，渐渐地却听不懂，最后彻底放弃。这主要是因为他们没有掌握正确的学习方法。比如，一些需要记忆的概念、性质、定理、公式以及一些专用的物理符号等等，对于这类内容，他们通常选择死记硬背，没有通过理解去记忆，因而遗忘很快，以至于在后来的学习中需要用到这些知识时，发现已经忘得一干二净。根据遗忘规律，当天的内容需要当天巩固，以此类推，每周、每月、考前都需要坚持良好的习惯进行复习，这样才能加强记忆。但是，体育生的惰性比较明显，即使能够随堂听懂的内容，课后也不再巩固。因此，不当的学习方法，导致成绩不理想。

二、加强培养体育生学习物理兴趣的对策

（一）上好物理第一节课，激发学生对物理学科的好奇心

人们常说，良好的开端是成功的一半。兴趣是最好的老师，物理对初二的学生来说是一门新课，学生对物理课自然有一种新鲜感。“物理是什么？物理有趣吗？物理难学吗？怎么学好物理？……”他们从拿到物理课本的那一刻起就带着这些疑问和强烈的好奇心。学生对第一节物理课充满了期待和向往，而这些问题正好是初中物理课本第一课要解决的问题。因此，教师上好第一课，对于激发学生学习物理的兴趣，消除他们的畏惧心理，建立良好的心理环境，掌握正确的学习方法，无疑起着重要的启蒙作用。那么应该怎样上好这一课呢？

首先，举好例子，激发学生对物理的好奇心。我们知道，初二物理的第一节课是《希望你喜爱物理》，课文一开始就图文并茂地列举了人们身边的许多自然现象，确实激起了学生浓厚的兴趣。但对于好动的体育生来说，可以举一些与学生平时的体育训练有关的例子问学生。如：问田径队员，一百米跑，到终点想立即停下来，为什么停不下来，而还要往前跑一段距离才能停下？问田径队员，抛铅球时，以什么角度丢出去，成绩最好呢？抛铅球和掷铁饼的方法一样吗？问举重队员，举重时，为什么手要擦一些“镁粉”？问游泳队员，游泳运动员穿“鲨鱼衣”有什么作用？……诸如此类在学生身边发生的现象，一些学生似懂非懂，很想知道其中的道理。在学生讨论很热烈时，教师向学生说明：要想解答这些问题，从现在开始，就要好好学习物理。这就为提高学生学习物理兴趣打下了基础。

其次，利用有趣的实验，激发学生的学习兴趣。例如，问学生：“鱼在开水里还能活吗？”学生回答肯定不能。通过实验把一条小鱼放在大试管里，让它在水里自由游动，然后把试管放到酒精灯上，使火焰只烧到试管的上部。不久，水沸腾了，冒出了一股股的蒸汽，但是小鱼还在试管底自由地游动。最后，教师对学生解释：“为什么在沸水里鱼还能够生活呢？原来，试管底的水根本就没有沸腾，而且仍旧是冷的，沸腾的只是试管里上部分的水。这是为什么呢？要解释这个问题，需要用到热学和密度的物理知识，以后大家会学到的。”此外，还做了 “杯子吞鸡蛋”等有趣的实验。通过这些有趣的实验，使学生对物理有了初步的了解，知道物理是一门非常有趣的学科，也激发学生对物理的浓厚兴趣。

（二）结合体育训练，实施物理教学，激发学生的学习兴趣

物理是一门以实验为基础的研究物质结构和相互作用及其运动基本规律的学科。它研究的对象具有极强的普遍性，它的基本理论渗透在许多领域，应用于多个部门。体育本身就是运动，运动就离不开物理。因此，教师要结合实际，做到因材施教，在每节课的开始就设法去吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。比如在上“探究滑动摩擦力”这节课中，上课开始，教师直接问学生：在举重训练和比赛中，运动员总要在手上擦些“镁粉”，这是为什么？举重的队员自然会根据平常教练的指导说这是增大摩擦。教师对学生的正确回答要予以肯定，同时解释：这些“镁粉”有很强的吸湿作用，运动员在比赛时，手掌心常会冒汗，湿滑的掌心会使摩擦力减小，使得运动员握不住器械，不仅影响动作的质量，严重时还会使运动员从器械上跌落下来，造成失误，甚至受伤。碳酸镁能吸去掌心汗水，同时还会增加掌心与器械之间的摩擦力。这样，运动员就能握紧器械，有利于提高动作的质量。从这里直接引入新课，进入本节课要学习的主要内容，在学习中要多让学生结合自己的训练项目参与学习和讨论。关于摩擦在体育运动中的应用，可举例：游泳中运动员穿“鲨鱼衣”，就是为减小身体与水之间的摩擦，减小阻力，有利于提高成绩；运动鞋底做得比较粗糙，这是增大摩擦力的需要，因为摩擦力跟摩擦系数有关，凹凸不平的花纹鞋底增大了摩擦系数，从而增大了摩擦力，起到了防滑的作用。实践证明，结合学生身边的体育项目进行物理课堂教学，既有利于激发学生学习物理的兴趣，也有利于学生在学习物理中能学有所用，做到科学训练，收到良好的效果。

（三）应用物理知识，指导学生训练，激发学生学习兴趣

体校学生的训练由教练负责，文化课学习由教师负责，没有特殊教材，每天早晚三个小时左右的训练花费了大量的时间与精力，以致部分学生上课无精打采，精力不集中，丧失学习的动力，最后宁愿训练也不愿学习，宁可和教练打成一片也不愿和教师接触。针对此种情况，物理教师可和教练协商，共同指导学生上某节课。比如：上田径抛铅球这节课，由教练和教师共同指导学生进行训练。训练前，先提问学生：以什么角度抛出，铅球抛出的距离最远？一些学生认為是45°。教师向学生说明：在同一平面，将物体以一定的速度抛出，如果忽略空气的阻力，以45°的仰角抛出，铅球抛出的距离最远是正确的。但抛铅球情况不同，铅球的抛出点和落地点不在同一水平面，铅球的抛出点离地面有一定的高度（手离地面有一定的高度），如出手时的速度是一定的，以45°仰角抛出铅球，铅球最终落地点不是最远的距离，最远的抛出角度应是38°左右。为了证实是否正确，通过事先准备好的一根长竹杆及量角器，将竹杆一头插入地面，另一头架空指向前方，并分别以30°、38°、45°固定好，让学生大概按这三个角度的方向将铅球抛出，最终得出结论：抛铅球，以出手仰角为38°-40°抛出，成绩最好。同时，顺向学生说明，对于其他的投掷类，因受空气阻力的影响，各有不同的最佳仰角。例如：掷铁饼，宜以30°-35°掷出；掷标枪宜以28°-33°抛出为最佳。并向学生解释，有关物理知识以后大家会学到，希望学生在教练的指导下，科学训练并认真总结。通过运用物理知识现场指导学生训练，拉近了教师、教练和学生之间的距离，增强了学生对物理学科的学习兴趣，使学生对物理的学习兴趣由被动转为主动。

三、结语

体育生一直存在“学训矛盾”的客观现象。要改变初中体育生学习物理的现状，就必须要调动他们的学习积极性，但这并非一朝一夕可以完成。要实现这个目标，不仅需要体育教师、物理教师的共同努力，还需要依靠学校、家庭乃至社会体育部门的全面支持，从而共同完成这项任务。

【参考文献】

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