基于思想政治学科核心素养的高考试题研究与教学策略应用

管开封

【内容摘要】近几年的高考中，针对政治学科核心素养的考察逐渐增加，尤其是基于核心素养进行相关题目的考察，根据材料提出题目，进行相关的解答。在整个解题过程中除了对基础知识和关键能力的考察外，还渗透了政治学科核心素养的考察。本文通过对思想政治学科的核心素养的分析，在高考试题的基础上对核心素养引领性进行整理研究，对政治教学策略的制定提出合理的建议和意见。

【关键词】政治学科 核心素养 教学策略

引言

随着改革开放的日益深入，随着中国当代社会经济的不断发展和整个时代的进步对于作为新一代高中生的核心素养的思想政治学科能力提出了新的更高的要求。因此实现从高中生如何能够适应未来社会发展的需要出发，确立学科阅读、识记、理解、表达和应用这五种基础能力，对高中生基于核心素养的思想政治学科能力的内涵进行挖掘和界定以及对其培养策略的引领探索有着十分重大的意义。思想政治学科是面向高中学生进行马克思主义、中国特色社会主义理论体系特别是习近平新时代中国特色社会主义思想，以及社会主义核心价值观教育的主渠道主阵地。经过深入研究，广泛征求意见，政治学科凝练了政治认同、科学精神、法治意识、公共参与4个学科核心素养。政治学科核心素养的提出是从“知识核心时代”走向“核心素养时代”的重大转折，值得广大教师深入的、不断的研究。

一、基于思想政治学科核心素养的高考试题研究

在今年的全国卷中文综政治主要是从国家层面的消费和人民生活的脱贫战略出发，对基本的国情分析以及国家权力的解释，以社会主义核心价值观为主导，考察基本知识的基础上，对文化传承以及爱国主义思想的提升，同时注重创新和实践的考察，对思想政治核心素养做出了有价值的探索。以下以具体的例题进行整理和解读。

1.基于国情，提升国民生活

考察学生的国家责任感素养针对2017年的生产消费状况进行考察，对2017年的产出、产能过剩做了介绍，深化供给侧改革策略，落实供给侧改革在学生方面的理解。根据供给结构的问题引出国家的基本矛盾，对国家基本矛盾进行分析，从而引发学生对国情的思考，从自身角度出发，对国家的状况进行了解，并且能够利用政治的知识进行解决。通过对该题的解答进行国家责任感的培养。

2.在基本知识的考察基础上，与核心素养进行结合

核心素养包括政治认同素养，试卷的18题中与东盟建立安全对话机制，主要是对“信任”的提点，只不过上升到了国与国之间，对考生考察诚信中的“信任”，建立基本的价值观，在基本的价值观的基础上，提升政治认同素养；核心素养的另一个部分理性精神素养，选择题中20题以世界环境为主题，对各国的合作和发展有了提升，表明了核心素养中的理性精神和政治认同的主题，通过这个题目考察事物的普遍性和一般性，考察考生對世界环境的理性认识态度；主观题目中39题对我国的立法制度和法律解释进行了考察，表明我们国家是法治国家，法律的最终解释归属于人民，促进考试法治意识素养的形成和提升。这部分是对法治意识的考察，归结于法律的认识和了解。

二、基于思想政治学科核心素养的教学建议

1.坚持正确的价值引导和培养

通过对2017年高考题目的解读，可以看出对于核心价值的考察很常见，作为一门主要的政治意识形态，需要对学生的思想形态以及道德教育进行一定的指导，帮助学生树立正确的价值观，形成正确的政治意识。在进行日常的政治课程的时候，有针对性的对学生进行核心素养的建立和培养。首先树立正确的价值观，在对政治的看法和见解方面，进行个人思想价值的培养，让学生成为有思想、有尊严和有担当的中国公民，树立正确的人生观、世界观以及价值观。比如学习国家基本制度的时候，利用国家的基本制度的讲解让学生理解国家的整体政治走向，建立完整的核心素养价值观和认同观。

2.创设合适的情境和平台

对于情境的创设需要老师在教学中需要进行注意，最有效的方式就是在进行政治的教学中依据中国的发展情况进行，在进行政治课程的讲授过程中，针对时事热点进行课堂利用，针对可能考察的素养进行讲解。比如针对国家的立法方面进行法制素养的培养，对改革的法制进行讲解，让学生明白法律改革的主要针对问题，从更深的层次进行分析，对学生进行法制精神素养的建立。此外对于其他素养的培养，教师在上课时利用时事进行讲解和利用，完成基本的学习。

3.开展实践性的活动教学

本次课程方案首次把“社会活动”列入高中思想政治必修课，并占三分之一学时，这就为把理论知识的“讲授性”教学塑造成“活动性”教学提供了前所未有的契机和动力。因此，实施本课程，应采取“活动性”教学，一方面使知识性内容的教学通过活动来实施，另一方面使活动设计承载知识性内容的教学，同时使有关“活动”的测评可操作（成为可能），力求“课程内容活动化、活动设计内容化”。具体说，就是引导学生围绕争议问题（简称“议题”）开展辨析性活动，以解决问题，或生成新的问题，以培养学生理性精神等学科核心素养。这种围绕“议题”展开的活动将贯穿教学全程，包括引领学生思考问题的路径、运用资料的方法和共同探究的策略，并提供解释各自想法的机会，从而使“活动”成为承载知识内容的基本方式。对于思想政治的核心素养中的“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”进行实际的参与和解释。在基本知识教学的基础上，还应该让学生进行实际的实战演练，将课堂搬到社会上，针对实际的问题进行解决。同时利用生活中的常见事物进行政治的学习，比如40题中中华诗词大会的举办就是对传统文化的实践，生活中的相关事例都可以作为政治学习的实践，进而实现政治的生活化和一般化，与生活结合进行学习。根据具体的事例进行核心素养的培养，对基本的素养进行完善，保证学生能够最大化的接受课程，并且理解课程内容，在理解的基础上完善核心素养的培养。

【参考文献】

[1]印伟.发挥思想政治课价值引领的功能[J].现代教学，2015（6）：28-31.

[2]赵盛兴.基于核心素养的思想政治学科能力培养策略研究[J].中文信息，2016（11）.

[3]刘媛.基于思想政治学科核心素养的高考试题研究与教学建议[J].中国考试，2017（4）：44-48.

（作者单位：广州市第五中学）