高职机械类实训基地建设实践研究

钟凤芝，张小巍，张志朋

摘 要：哈尔滨职业技术学院依托哈尔滨职教园区、国家骨干院校实训基地建设，创新构建具有中国职业教育发展特色，集教学、生产、创新创业、职业技能鉴定、培训、应用技术研发与社会服务于一体的机械类实训基地，实现工匠型技术人才的培养。

关键词：高职机械；实训基地；建设；人才培养；培养模式；创新团队；科研项目

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）14-0005-01

在“创建中国特色的‘教学工场模式，建设共享型综合性开放式的产学研用一体化的哈尔滨职业教育园区”指导思想下，哈尔滨职业技术学院（以下简称“学院”）与企业深度合作，建成机械类专业群共享的开放辐射型现代装备制造实训基地。在现有的3个实训室基础上，新建和扩建5个实训室、6个实训车间、1个制造场、1个研究所，并引企入校建设“校中厂”，打造成“教学、生产、研发、培训”于一体的实习实训基地。另外，在原有8家校外实训基地基础上，扩大规模，与哈轴集团、哈尔滨巨龙模具制造有限公司等13家企业，共建生产、顶岗、就业功能兼备的校外实训基地。学院通过五年的机械类实训基地建设，提高了学生的综合职业技能和素质，培养了学生的创业意识和创新精神，提高了学生的实践工作能力，构建了以模具设计与制造工作过程为导向的“校厂所”共育人才培养模式。学生在教师指导下主动获取知识，并进行展示和自我评价，锻炼了工作能力。

一、创新培养模式，提升学生的“双创”能力

对接产业人才需求，学院制定了人才培养方案。学院通过试点实施与运行，对比分析人才培养质量，总结“校厂所”共育人才培养模式的成果，极大提升了学生的“双创”能力。学院根据企业调研要求，增加了“逆向工程”这一课程。学生通过此课程的学习，可以完成一般复杂零件的产品逆向设计，如从前期的三维扫描仪采集产品点云数据，利用造型软件完成产品的逆向造型，到后期的三维打印构建实体。该课程既能为学生的职业发展奠定基础，又为学生的创新能力发展插上了翅膀。同时，学院依托科润实训基地搭建学校、企业、模具应用技术研究所相结合的育人平台，在学校让学生进行模具设计、制造、装配与调试等专业基本技能的学习与基础训练，在校厂让学生进行专项及综合技能的训练，在厂所让学生进行技术研发和顶岗实习，从而培养“懂设计、熟工艺、善制作、能研发”的高素质技术技能型专门人才。

二、组建创新团队，提升学生的“双创”能力

学院聘请行业企业专家、技术人员和能工巧匠，组建了科研专家团队，同时积极吸纳学生参与课题的研究。校外实训基地哈尔滨中德特种材料成型技术有限公司、航天科技控股集团股份有限公司等企业的技术人员，与专业教师、学生等共同组成科研創新团队。科研创新以学生为主体，以教师为主导，以项目为载体，融职业教育校园文化和现代企业文化于一体，创建了实践教学新课堂，从而提升学生的“双创能力”。

三、发掘科研项目，提升学生的“双创”能力

学院模具专业鼓励学生参加各类技能大赛，以提高学生的职业竞争能力。近五年来，教师指导学生参加各项技能竞赛获国家二等奖6人次，省级三等奖3人次。随着“校厂所”合作的深入，不仅教师参与科研项目，学生也积极参与到“高精度、高耐磨WC超硬模具及高硬度WC刀具”“钛合金等难加工材料的数控加工技术”“纯铌超导腔成型装置设计”等科研项目中，学生的创新设计能力得到了显著提升。在创新团队教师的指导下，学生参与3项实用新型专利及外观设计专利的研究，获得“上模可旋式冲压模具”“牙膏夹”和“台灯”等专利。

四、共享基地建设，提升人才培养质量

学院建设“校厂所”共享基地，实行“343”合作模式：“3”个共同目标——共建、共享、共赢，“4个”功能定位——教学、生产、研发、培训，“3个”操作原则——环境真实化、人员职业化、管理企业化。此模式“对接生产现场，贴近职业环境”，以生产性实训基地建设为重点，着力营造真实的职业现场环境，将企业生产模式真实再现于实训基地，使企业文化渗透于人才培养全过程。生产性实训基地的建立，将“消耗性实习”变为“生产性实习”，把“车间”搬进“课堂”，把“课堂”引进“车间”，能帮助学生实现与社会、企业之间的“零距离无缝对接”，显著提高职业能力。

五、结束语

综上所述，哈尔滨职业技术学院以职业教育园区建设为契机，借鉴新加坡教学工厂理念，在现有实训实习基地基础上，利用德促贷款资金支持，创新构建了具有中国职业教育发展特色，集教学、生产、研发、培训等功能于一体的“教学工场”，为学生提供更广阔的学习和实践平台，从而促进学生的职业发展，培养优异的工匠型技术人才。

参考文献：

[1]钟凤芝.模具专业“校厂所”共育人才培养模式的研究与实践[J].机械职业教育，2014（03）.

[2]钟凤芝.模具专业课程建设与教学改革探索[J].哈尔滨职业技术学院学报，2014（05）.