初中思想品德课教学对策探究

虞美秀

摘要：思想品德是一门重要的课程，对学生正确人生观、价值观以及世界观的形成具有重要的意义。有效的思想品德课程教学可以促进青少年健康成长，培养他们的责任心、集体荣誉感。有效的课堂教学离不开智慧的教学策略，研究课堂教学策略，让思想品德课堂充满生机和活力，是取得良好课堂效果的重要保证。

关键词：思想品德；自主学习；教学策略；内部驱动力

初中阶段是学生成长的关键阶段，这个阶段的学生具有自己独特的特点，他们活泼、好动，在课堂上利用轻松快乐的气氛感染学生，让他们乐于学习活动之中是取得良好课堂效果的途径之一。我们都知道当学生喜欢某项活动的时候，他就会投入全部的精力与其中，那么经过努力必定会取得良好的效果。因此，在初中思想品德课程教学实施过程中，如何营造快乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣是我们一线教师一直探索的问题。

一、用尊重和理解唤起学生学习欲望。

尊重学生，用饱满的热情对待他们，培养友好的师生关系。作为教师我们应该准确对自己定位，在学习上是学生的引导者，在生活上是学生的朋友。在日常学习和生活中，教师充分尊重学生的个性，包容学生这样那样的缺点。学生就像成长中的小树，难免会分出不良的枝桠，我们要理解他、关爱他，用我们的爱和鼓励作为去除不良枝桠的剪刀。在课堂上，我们关注学生点滴的优点和进步，并且不要吝啬自己的表扬话语，用语言、眼神、动作给他们以赞赏和鼓励。千万避免用尖酸刻薄的批评话语去扼杀他们刚刚燃起的学习之火，甚至造成逆反心理、厌烦学习。但是，我们的鼓励和表扬也要适度，不能过分夸大他们的优点，使他们产生骄傲自满的情绪，轻视学习，觉得学习是一件轻而易举的事情，从而不能长久坚持下去。曾经有位著名的教育学家曾经说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞，而没有兴奋的情绪，怎么能鼓励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生机勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”课堂教学效果很大程度上在于教师的精神状态，教师感情麻木，那么造成的课堂气氛就会死气沉沉；教师在题目讲解的过程中枯燥无味，就造成学生昏昏欲睡的状态；教师灰心丧气，也就影响学生没有信心、怨天尤人。所以，我们教师在课堂授课过程中，要以饱满的热情、坚定的信心，去影响学生、带动学生，激发学生对学习的欲望、增强他们学习积极性和主动性。从而让学生爱学、乐学。在课堂上总是会出现许多的状况，我们教师要灵活运用处理办法，比如化消极因素为积极因素、转移矛盾、冷处理等方法，避免在课堂上产生冲突、在学生犯错误的时候，用和蔼的语言让他们知道自己的错误并且愿意改正，为他们营造一种安全的氛围。教师在教学评价时，要公平、公正，语言要温和，使做得好的同学更加努力，有欠缺的同学积极改良，这样的课堂氛围对于教学效果有着积极促进的作用。

二、激发兴趣，感受成功。

教育学家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要条件之一”。思想品德课程教学比较灵活，教学内容和教学手段都比较广泛，我们在教学设计的时候，要根据不同的教学内容使用恰当的教学工具，帮助学生提起兴趣、激发热情。在教学过程中，我们可以利用多媒体、投影仪等工具，设置巧妙的导入性悬念情境、组织活跃积极的竞赛活动等。通过多种手段活跃课堂气氛，使学生处于一种乐学的境界。在学习过程中，教师要善于保护学生的探索欲，使学生对学习的知识充满新鲜感，让他们有探究的欲望，在探究过程中，出现错误，教师要利用有效手段慢慢引导他们得出问题正确结论。而不能用生硬的语言去否定他们，让他们对问题探究产生畏惧心理。设计层层问题，让学生对问题层层深入，而且延長有效学习的时间。在课本知识的教学过程中，要善于用生活实际问题引入到课堂教学，让他们感受到品德课程内容在我们生活的方方面面，让学生对品德课程的学习转变成内在的需求，从而积极主动地参与到教学活动中来。

心理学家认为：人有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要，成功和失败在学生的心理上会引起不同的情绪。所以在思想品德课教学中，我们要注意分层教学，结合教学内容和不同层次学生的接受能力，设计的内容有一定梯度。教师在知识传递上，针对不同层次的学生，采用不同的手段和不同梯度的问题，使每个学生都有所收获，使他们都通过努力取得问题的解决办法，从而产生成功的体验、增强学习信心。学生接到的问题难度要适中，要需要经过一番努力才能解决，不能过简单，使他们过分自信，失去探究欲望；也不能过难，通过努力也解决不了，也会失去探究欲望。要让所有同学都能感觉到，我只要努力就一定能够解决问题，从而产生学习积极情绪，诱发学习的内部动力。

三、自主学习，张扬个性。

构建主义认为，品德课程的学习就是学生构建知识的过程，这个过程需要发挥学生的个性化。新课标提倡“自主、合作、探究”式学习，那么自主是合作探究的前提条件，只要学生有了自主性，就能够主动地去和他人合作，进行问题的探究。所以，我们在品德课程教学过程中，要充分尊重学生的个性，使他们勇于提出问题，他们的问题也许偏离主题，也许有些荒唐，但是我们都要尊重他们提出的每一个问题，帮助他们得到正确的结论。在课堂上，教师积极营造一种安全、和谐的课堂氛围，使学生敢于质疑、用于探究。引导学生在合作探究学习过程中，用平和的心态对待伙伴的学习技巧，取长补短。在合作探究学习过程中，教师抓住学生典型问题，即使是典型错误，也要给予赞扬，让他们知道问题的解决就是在不断的质疑、解答过程中完成。这样不仅使学生获得成功的体验，还能弘扬学生个性，促进学生积极乐观地学习。

总之，我们在初中思想品德课程教学过程中，要充分体现出教师的“教”是在为学生“学”服务。在课前让学生参与到预习活动中，让他们自己搜集学习资料，选择学习内容，教师充分了解学生的需求，站在学生的角度观察他们对问题的理解方向，引导学生正确解答。教师建立健康的师生关系，做到师生情感的交流。在教学过程中，展示学生搜集来的课件、短片等资料，培养学生学习主人翁责任感。