初中历史自主学习习惯形成的策略

摘要：随着课改的进一步深入，课堂教学模式也发生着改变，课堂的主动权逐渐地由老师转向学生。这就要求学生能够自主学习、学会如何自主学习，对于初中历史来说这一点非常重要。初中历史是初中课程中比较重要的一门课目，也是比较难学的一门科目。如果仅仅凭借老师的力量，很难达到预期的教学效果，所以初中生历史自主学习习惯的养成可以很好地帮助学生更加有效学习历史。本文就针对初中历史自主学习习惯的养成提出了部分意见与想法。

关键词：初中历史；自主学习；习惯的养成

初中历史内容量比较多，初中历史在初一主要是中国古代史，从原始人到南北朝；初二主要是中国近现代史，从鸦片战争开始，到江泽民时期；初三主要是世界近现代史。但是它的内容体系和框架比较简单，知识点的难度量较小。根据以上初中历史的一些特点来看，如果单单由老师进行主动授课，所讲的内容比较单一，知识量较少。而配合学生的自觉主动学习，不仅可以减少老师的一定负担，而且可以达到事半功倍的效果，既增加学生对课本的印象，又可以培养学生各种学习能力。所以我们要对初中生历史自主学习习惯的养成做出更好努力。

一、 培养学习兴趣

心理学研究表明，兴趣爱好对于人们学习产生着非常重要的影响。与此同时，兴趣爱好，也对学生自主学习习惯的养成起着非常大的作用。所以我们要想培养学生的历史自主学习习惯，最重要的就是让学生对于历史这门科目产生强烈的喜爱之情，激发学生对历史这门学科的兴趣。从而进一步地引导学生自觉主动地学习。与此同时，要想培养学生的兴趣爱好，首先我们应该有一个良好的课堂氛围，让学生可以在轻松、压力较小的环境中学习；其次友好的师生关系也会对学生兴趣的培养产生一定的助推作用。

例如：在初中历史八年级上册《甲午战争》这一课中，我们可以采用多媒体教学技术，播放甲午战争的纪录片，身临其境，让学生真切地感受到当年战争的激烈，观看纪录片后，我们再激励学生积极发言，对这一历史事件给出自己的意见看法。对于本节的知识重点和难点——分析甲午战争的背景，对中国和世界产生的影响。我们可以组织学生进行讨论，思考甲午战争前后日本国内与国外的经济、政治、文化背景，和对中国及其世界在不同方面的影响。

在讨论过程中，我们应该尊重每一位学生的发言，以亲切和蔼的态度对待每一位学生。让学生可以充分地表达自己的见解，也可以让学生之间进行辩论。同时也可以鼓励学生自主地寻找不同的资料及其历史文献。对于性格内向不善于发表言论的同学，我们要积极鼓励，让他们充分感受到他们在课堂中的地位。从而可以调动学生们的学习兴趣，让学生可以在轻松、平等的氛围中，培养学生历史自主学习的习惯。

二、 教授自主学习技巧

历史学科虽然内容结构比较简单，但是内容较多学生仍然需要进行背诵记忆。我们要培养学生的自主学习能力，就应该教会学生一些学习的技巧。如框架背诵法、记忆简化法等。让学生，可以用简便的方法背诵复杂难懂的历史时间、背景、原因。

例如：在学习八年级上册《辛亥革命》这一课时，我们可以采用框架背诵法，把辛亥革命这一刻的框架结构理清楚，让学生明白这一课时主要是从辛亥革命产生的原因背景——主客观原因、国内国际背景；发生的过程；产生的影响——有利影响、不利影响等这几个方面来写的，让学生可以有条理框架，采取总分的形式背诵课文的重点和难点。这样既可以提高学生对该课时的理解能力，又可以有效地节约时间。

同样，我们也可以采取记忆简化法，如新文化运动的主要内容，可以简化为四“反对”，四“倡导”这六个字，其详细的含义是：提倡科学反对迷信，提倡民主反对专制，提倡新道德，反对旧道德，提倡新文化，反对旧文化。这样通过多种自主背诵、学习的方法，让学生来加深对这一些历史知识点的理解。在这一过程中学生不仅学习到了不同的方法，同样可以将其方法运用到不同的学科当中，起到举一反三的作用。

三、 注重实践、培养学生自主运用知识的能力

学生在获取知识之后，这仅仅是第一个环节，学生最终的目的是能够顺利自主地运用这些知识于课堂或者实践之中，为此，我们可以组织和指导学生参加各式各样的实践活动，让学生可以在各式各样的活动中充分地调动课本的知识，将知识化为力量。如可以让学生绘制某一时期的简易地图，制作某一历史模型，制作某一课的课件。通过一系列的实践活动让学生能够亲身体验，身临其境运用所学知识。明白所学知识的必要性与重要性。凸显他们的主体性，激发他们自主学习和创新思维意识。

例如：让学生自主地绘制出战国时期，当时的各国的地理位置和秦灭六国的顺序路线。在初中古代史的教学，我们也可以让学生亲自动手绘制一张时间表，并按顺序标明朝代和重大的历史事件，如战国（公元前475年到公元前221年）公元前356年商鞅开始变法，秦（公元前221年到公元前206年），公元前221年秦统一，秦始皇确立郡县制，统一货币、度量衡和文字，公元前209年陈胜、吴广起义爆发，公元前207年巨鹿之战……

我们也可以安排学生走上讲台成为小老师的环节，让学生利用课前的时间，在图书馆或书店收集各种有关的历史材料，编写教案，使用电脑制作课件。如让学生制作武昌起义这一历史事件的教学课件，让学生亲自感受武昌起义对当时中国带来的翻天覆地的变化，也可以让学生在教学中处于主动地位，感受知识带来的成就感，从而既达到了教学的目标，又很好地培养了学生历史自主学习习惯。

学生自主学习习惯的养成，对于学生自身的学习成绩和综合学习水平的提高都起着十分重要的作用。同时培养学生自主学习习惯，也顺应了当前素质教育的发展，和21世纪人才培养要求。但是自主学习习惯的养成也并不是那么简单，所以我们对于如何培养学生进一步养成历史自主学习习惯，仍然需要付出更多的时间与汗水。继续为教育事业奉献出我们的一分力量。

參考文献：

[1]陈刚.初中历史教学中学生自主学习习惯的培养[J].中学教学参考，2016，（25）：98.

[2]倪芳.初中历史教学中自主学习习惯的养成[J].快乐学习报（信息教研周刊），2016，（7）：44.

[3]钟培平.浅谈历史教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2015，（29）：169-169.

作者简介：史兵，贵州省毕节市，黔西县大关中学。