高校体育保健课开设现状的研究以及建议
——以山东科技大学泰安校区为例

杨 成

(山东科技大学基础课部，山东 泰安 271000)

2002年教育部颁布《全国普通高校体育课程教学纲要》中提出：体育保健课是针对先天或后天有不同程度残疾、疾病或是因为受伤，过度肥胖导致不能够正常参与体育锻炼的学生群体而设计的课程。随后各个高校相继针对纲要开设了体育保健课。通过最近几年对山科大泰安校区保健课的调查发现了许多问题，本文根据课程要求及校区特点提出相应的建议，使体育保健课充分发挥自己的价值。

一、研究对象与方法

(一)研究对象

本文是以山东科技大学泰安校区内选上体育保健课的大学生作为对象。主要是从2017年到2018年选体育保健课的学生。

(二)研究方法

1.文献资料法

为了保证客观公正的获得信息，搜索阅读了包括残疾、弱势大学生的心理以及体育保健课相关论文。

2.调查问卷

问卷主要涉及的内容包括：学生个人情况、学生对保健课是否满意、学生是否倾向于上保健课、学生平时参加锻炼的时间频率、对保健课的改进提的意见、学期末的体育考试成绩等。本次调查总共55人(男21，女34)。作为对照组，选择了体育外堂课同学进行调查。调查问卷110(包括外堂课55人)份回收率100%，有效率100%。

3.访谈法

与相关学术、教师、领导进行访谈，了解保健课相关内容。

二、研究结果与分析

(一)学生调查问卷结果

表1 55名保健课同学每周参加锻炼的情况(N=55)

通过表1可以看出55名同学中有5人从不参加体育锻炼，经过问卷反馈他们中有三人是有心脏病、半月板损伤、腰间盘突出等确实不能参与。剩余90.01%的学生属于可以参与运动强度低的体育运动。每周参与1-2次的学生占了67.2的比例。

表2 保健课学生是否倾向于学习体育保健课(N=55)

表3 外堂课学生是否倾向于学习体育保健课(N=55)

通过表2可以看出有40%的学生愿意上保健课，21.9%同学不愿意。这表明大部分同学还是认可这门课程的。表3我们看到14.5%外堂课同学是愿意上保健课的，通过对学生交谈了解他们是为了逃避体育运动才选择愿意上保健课。但是这里其实无法分辨保健课中哪些学生是为了逃外堂课而选择保健课。

(二)体育保健课的课程建设

山科大泰安校区体育保健课上课主要是：基本生理知识、运动与人体体验、中医与运动相关知识、运动损伤、推拿按摩等为主。

学生修保健课一般有两种情况：1、开学即申请。2、学期中转入。学校要求第九周后不再允许进入保健课。对于进入保健课也有着严格的审查程序：个人申请、医院病历证明、院系签字、体育教研室签字、教务处备案。上课时间一般定为周二周三第9.10节课。学生根据自己的课程情况自由选择。

考核方式：闭卷的答题。考试成绩=考勤成绩*0.2+试卷成绩*0.8

(三)保健课师资队伍

保健课的教师业务能力是能否上好保健课的重点。本校体育教师多为体育学专业毕业，担任保健课的教师具有体育教育训练学学位，受过专业的体育学、教育学、心理学、体育保健学、推拿按摩等学科知识。但是因为上课时间是在晚上7点以后，多数有经验知识丰富的老教师不愿意承担该课程。因此从更专业的角度看，我们需要一位运动人体科学专业毕业的教师。

三、结论与建议

体育保健课是为体弱、残疾等不能参与外堂课的学生设立，因此在审批过程中必须严格把关。建议在审核程序中加入：校医院签字。由学校的专业机构进行把关能够防止有侥幸心理的学生钻空子。同时组织更多的学校体育比赛，培养外堂课同学的体育兴趣。

通过表1其实可以看出90%的保健课学生是可以进行体育锻炼的，但是他们之所以选择内堂课更多是不能参加外堂课的体育考核。针对这种情况建议每周的两次保健课可以分开两种形式进行。1、确定无法进行任何体育锻炼的学生只上内堂课。2、可以进行低强度锻炼的学生可以安排8周的保健课8周外堂课，由保健课教师给学生选上低强度的体育项目。这既可以让学生体验运动带来的快乐，也可以更好的贯彻教育部的指导纲要。在此基础上改变考核的方式，增加学生学习态度、康复效果、运动实践等考核方式。

在教师的配备方面，鼓励经验丰富的老教师上保健课。如果有条件招聘运动人体科学的专职教师来上课。

[1]李虹.基于终身体育能力的大学体育保健课程设置——以集美大学为例[J].体育科学研究，2017，21(01)：84-92.

[2]黄兴裕，吴秀华，曾纪荣，刘芬梅.高校体育保健课开设现状的调查分析——赣南师范学院的个案研究[J].赣南师范学院学报，2015，36(06)：108-112.

[3]许娇，江志鸿.独立学院体育保健课的现状与教学对策研究[J].当代体育科技，2014，4(01)：79+81.