人生在勤 不索何获

摘 要：笔者身为青年教师谈青年教师需从教学关、专业知识关和身心合一关这三个关去成长为一名优秀的人民教师。

关键词：青年教师；成长；三关

浏览网页，偶然看到一位德高望重的“老”教师博文的《人生在勤，不索何获》，谈到青年教师的成长。联系自身，笔者身为青年教师，从教仅5年，所感所获多少也有些，这八个字引起我的共鸣，重重地敲击了心灵。

把古人的话翻译成白话：人一輩子要勤奋努力，尚不积极地探索研究，哪会有收获或成就呢？这样的话作用在笔者身上，如同打开阀门的那最后的一把力量，思维也喷涌而出。几年了，适时的回头反观也为——人生在勤。笔者作为青年教师便想借机谈谈青年教师的成长。

青年教师的成长不比刚入学的懵懂学童，有点想法，不深也不很浅；有些经验，大多听于他人；也有些知识，多数有待实践。当你身上还贴有青年教师标签的时候，意味着你还有大量的高峰可待攀登，大量的机会有待迎接，大段的弯路可去摸索验证。

这是人生的缓冲期，可昏庸碌碌而过，也大可借机勇敢尝试选择，为自己的未来索一个更宽广的教育之路。这是一个奇妙的闯关阶段。

一、 教学关

面对学生是青年教师的第一要务，站住立稳的基本是教学。青年教师的教学，通常是从模仿走向自创，从实践反思到内化再到表达的漫漫之路，最终自成一体，独具个人特色。

笔者从教这几年，每节课迈入课堂之际的心情从惶恐变为从容，殊不知这其中需要多少的勤与索才让心情在慌乱中淡定了下来。

（一） 定风格

每位教师在课堂中的知识教授、引导、启发和总结是他们学识、思想积累而成的表现。也因此，同样内容，不同教师，因风格迥异所教出的效果也千差万别。但万变不离其宗，教学的唯一标准是以学生所掌握多少为标尺。

因此，青年教师在最初的模仿教学中，要找寻与自身相匹配的教学风格。你原沉稳，便可在摇摆中逐步安稳下来，在沉静中引导学生静静学习思索；你本激情，便可用高调的音符激起学生的热情，凭他们在知识的海洋中急身翱翔。

（二） 攀高度

沉稳也好，激情也罢，都是教学的技术类别。教学既是技术应用也是艺术体现，当你坚持数年如一日的教学工作，是否突然有一天，我们也会不知不觉中从菜鸟变为资深者？当你在课堂中娓娓道来，使得学生灵光四现时，是否一切又都在悄然中到达新的高度，成为教学艺术？这其中，除了量的积累，还有各阶段性的顿悟吧。

教学中，教师一定高度的教学素养是教学的神来之笔。

（三） 求广度

同行间教学的交流是一种头脑风暴，是相互的启发，也是打开思路、旁征博引的巧办法。前人的经验是其智慧与实践的结果，也是激发年轻教师新想法的“药引子”，我们应当对它有保留和继承。现在的继承者也是未来的发扬者。

高度与广度的结合，才能追求教学中宽阔的视野。

二、 专业知识关

专业知识是教师自身学习知识的体现。我们在教师生涯中，多数时间都是在教。教的时候多了，便常忽视了学。专业知识是教学的源泉，学得少了，教的东西自然会多了刻板，少了新意；添了暮气，缺了灵气。

如此没有除旧加新地循环着，所教学生，如同前进的车轮，同出一辙。这样的不学行为要不得，不符合人类前进过程是不断进步的规律！

书山有路勤为径，唯勤是专业知识获得的根本途径。身为青年教师，是正在雕琢中的璞玉，花些时间索取广博学识，积淀深刻思想，日子久了，这玉方能在知识的浸润中透出大气和色泽，映射岁月的精华。

三、 身心合一关

勤学、好问、乐读、善思、潜心，教师职业的特殊也许是因对象是未来的象征，而未来也是希望，是人类存在的意义。如此，原本也是职业的一类，却因而分量更重。也因此，教师，尤其是青年教师的言行在直接影响、间接引导着人类的希望。

如果我们很好地传授了知识，那作为教师最基本的要求，我们掌握了；如果我们能巧妙地解读了知识，那其中一定有了自己的思想；如果我们能带着学生一起探究知识的来源，那我们本身便是知识的一部分了。

在教学中，在专业知识上，身心合一，把职业神圣感融入血液再显现出来，是我们青年教师应当追求的境界。

美国教育家杜威说：教育即生长。一切教育的最终目的是形成人格。教师，在教育学生的过程中教育着自己，笔者入了教师行，是青年教师，该追求勤，想索得收获与成就，追求可以独立存在的教师性人格。

作者简介：

程永玲，陕西省咸阳市，西藏民族大学附属中学。