小学数学分层导学在课堂中的应用

摘 要：数学课程在小学阶段处于基础地位，特别是小学中年段处于学生能力与习惯培养的中坚阶段，教师必须要围绕学生发展需求帮助学生养成良好的学习意识，有效提升小学数学教学的有效性。导学是教师正式开展教学前的导入阶段，良好的导学设计能够快速引导学生进入学习状态，促使学生更好地开展知识学习。传统的数学导学会采取全部一致的教学内容，学生们在这个过程中得到的收获比较有限。分层导学充分考虑学生之间的差异性，根据学生情况将其分为小组形式并開展分层前置性学习导入，最终将获得更加理想的教学效果。本文主要围绕小学数学分层导学在课堂中的应用展开研究。

关键词：小学数学；分层导学；应用

数学是一门非常考验学习者抽象思维与逻辑思维的课程，而小学生的认知习惯与思维能力仍然停留在形象思维阶段，数学课程特点给他们的学习带来了一定困难。教师有必要围绕学生实际水平及发展需求展开深入而透彻的教学研究，确保学生们能够获得学习能力的全方位提升，为课堂教学创造更好的内在条件，同时也为学生的成长与进步提供足够的发挥空间。分层导学法充分考虑了学生们的主体性，教师利用这种教学方式能够带领学生更快地融入课堂教学环境，帮助学生树立学习自信，产生浓厚的学习与探索欲望，最终达到提升学生核心素养的最终目标。

小学数学课程与语文、科学等课程存在非常显著的差异，学生们在学习兴趣、学习能力等方面的发展和变化很容易就能看到，然而很多小学生在这些方面的表现不尽如人意，造成这种现象的原因多种多样，其中最重要的原因就是教师未能充分关注学生们的主体性和差异性，在教学过程中坚持自己的节奏，严重影响到学生们在课堂上的学习过程。分层导学有效利用了现有教学内容与全新教学理念，依据学生们的差异性设定不同导学内容，最终将为所有学生提供更加适合他们发展需要的导学内容，确保所有学生获得协调发展。在课堂实际教学过程中，教师可以采取以下步骤开展分层导学：

一、 基于分层导学确立教学目标

教师在教学活动开始前首先要明确自己的教学目标，分层导学活动的开始也不例外，数学教师要对本班学生的情况拥有足够了解和全面把握，同时对课堂上将要开展的教学内容进行深入研究。教师根据这些内容及分层导学的实际需要确立教学目标，教学目标同样也要实现分层，即不同层次学生在知识学习过程中需要完成不同的学习目标。这就能够保证学生们需要完成的学习任务符合他们的实际情况，学生通过一定努力和尝试就能够完成这些目标，这将有效提升学生们的参与热情，又使得他们有所收获和成长。同时分层导学教学目标的确立也要充分考虑小学学生的实际生活环境，使得学生们能够感到非常亲切和熟悉，利用生活中常见的内容引导学生学习。例如教师在开展长方形面积的教学时可以安排基础相对薄弱的学生研究长方形面积计算的应用，测量教室的面积。而基础较强的学生则可以探究面积与长、宽之间的关系，使得所有学生都能够参与到符合他们情况的数学活动中。

二、 有效引导学生分层开展前置性学习

教师在开展分层导学时必须要努力让学生们具备更加全面的学习能力，确保学生对将要学习的内容拥有足够了解和认识，前置性学习的推进与应用能够较好地实现这个目标。前置性学习需要教师根据教学目标设计学习任务，在已经学习的知识基础上构建学习任务，加强学生对基础知识的理解和认识，同时教师要根据学生的实际情况进行前置性学习分层，使得不同层次的学生都能够获得更加符合他们情况的前置性学习任务。学生们在完成这些任务时不但可以通过自己的努力推进任务目标，同时也可以利用小组合作等方式共同实现学习目标。教师合理的任务设计与安排将使得所有学生都能够较好的完成这些任务，大大减少了学生们在课堂上需要完成的学习任务，有效提高了课堂教学效率。例如教师在长度单位的教学中，安排基础较差学生测量生活中常见物品长度，安排基础较好学生探究不同尺子的刻度是否存在差异，有什么样的规律。这些前置性学习任务的设计使得学生们能够更好地在课前完成学习目标，对于知识拥有初步了解，为课堂教学奠定良好基础。

三、 加强学生小组交流合作的分层导学

分层导学在小学数学课堂的应用需要教师将学生们分为不同的小组，每一个小组内同时存在三个层次的学生，即A（优生）、B（中等生）、C（后进生），进而为各个小组学生设计学习任务和学习目标，不同层次学生的学习目标与学习内容要保持差异性，最终有效完成导学教学。教师在完成学生分组后要对小组内的合作交流保持高度重视，引导小组内学生开展交流合作，特别要注重小组内不同层次学生之间的交流合作，鼓励学生们共同探索知识。不同层次小组学生之间的合作能够帮助学生们发现自己在学习活动中存在的问题和不足，通过互相帮助来完成导学学习任务。因此教师在教学过程中要根据实际情况有效引导学生开展小组间交流合作与竞争，教师要对每一个学生在小组交流合作中的表现进行密切观察，仔细探究学生们有哪些收获，又存在哪些疑惑，进而在下一步的课堂教学中帮助学生弥补这些问题。分层导学的应用同样构建不同的评价指标，教师要根据各个小组内不同层次学生的差异性设定不同的评价内容，在学生进行交流合作的过程中对学生进行观察，有效评价分层导学的应用效果。

四、 总结

分层导学的应用对于小学数学教育发展具有非常重要的意义，教师在教学过程中应该对分层导学的目标、内容与方法展开深入研究，有效提升分层导学应用的有效性和全面性。

参考文献：

[1]简佳玲.优化小学数学教学环节 巧妙实施分层导学[J].考试周刊，2017（A2）：103.

[2]高锦燕.小学数学分层导学模式中课堂练习三步曲[J].考试周刊，2017（A0）：94.

[3]李振溪.关于小学数学分层导学的实践[J].知音励志，2016（14）：91.

作者简介：

黄志华，福建省漳州市，南靖县山城中心小学。