浅论小学数学课堂回顾的教学策略

摘 要：反思，是对课堂内容的回顾及再认识、重新思考，也是学生发现问题、提升自我的过程，在数学学习过程中尤其需要不断地思考与反思，以形成严密的数学逻辑思维，提高学习质量，以达到教学目标。在小学数学教学过程中，教师应注重课堂回顾教学，培养学生的反思习惯及自主探究精神。

关键词：反思；课堂回顾；小学数学；数学思维

一、 课堂回顾的重要性

作为一门应用性极强的学科，在学习数学的过程中，学生除了掌握基本的数学知识与技能之外，更重要的是培养严密的数学逻辑思维，以提高解决数学问题的能力。因此，学生不仅需要不断地思考，还需要养成反思的习惯，反思即对过去所学的知识的再认识、重新深思，从小学阶段开始培养学生的反思习惯在学习过程中尤为重要，有利于促进学生积极自主地探究活动，在课堂回顾及反思的过程中检验知识、发现问题，从而更加有效地达成学习目标。

二、 课堂回顾的教学策略

（一） 注重回顾与组织

课堂回顾的目的在于将已学过的知识点进行梳理、整合、再认识，随着学习的不断深入，学生需要温故而知新，将旧的知识与新的知识相结合，从而形成新的知识体系，不断拓展自己的知识层面。因此，教师在复习课前就应做好准备，做到“胸中有沟壑”，对本章节的知识点进行梳理，并有计划地将其与之前所学的知识相联系起来，以形成一个新的知识框架。

例如，“平面图形的面积”部分在小学数学教材中占比较重，涉及三年级到五年级的教材。其中，三年级学生需要掌握的是正方形和长方形的面积；四年级学生需要掌握的是平行四边形、梯形和三角形的面积；而五年级学生则需掌握圆的面积。显而易见，正方形、长方形都是特殊的四边形，在学习平行四边形、梯形、三角形、圆等平面图形的面积时，可以借助长方形的形状进行拼凑得出原图形的面积。在上复习课的时候，教师应先给学生一个整体的映像，鼓励学生运用作图法打开思维的空间，引导学生思考从图形的变换进而演变到不同图形的面积公式的异同点。同时，给予学生梳理知识的机会，培养自我反思、归纳总结的机会。

（二） 提倡练习与探讨

孔夫子提到“学而时习之，不亦说乎”，即指学习过的内容需要不断地练习，这是孔子重要的学术思想之一。而习题训练是基本的课堂回顾教学策略，大多教师习惯于布置课堂作业、课外作业来加深学生对课堂知识的运用，这也是我国应试教育形式下的教学模式，部分学生只知其然，而并不知其所以然。

习题的设计主要包括以下几点：

（1）针对性：首先，对于重难点的知识需要反复练习，以确保学生能灵活掌握并运用；其次，对于部分学生容易混淆不清的知识点也需进行针对性训练，可侧重于辨析性强的选择题和判断题。（2）层次性：传统的习题训练对学生一视同仁，然而，不同的学生由于学习能力不同而在学习过程中存在差异，导致学习效果的不同，教师在设计复习题的时候应注意从易到难、由浅入深、由简到繁。而对于一些学困生而言需要加强基础训练，重视其基础知识的掌握；优秀的学生则可以增加开放题的训练，注重培养灵活、创造性的数学思维。这样可以使不同层次的学生都有一定程度的提高。（3）综合性：复习课的目的在于回顾旧的知识点，并將其串联起来，突出了各个知识点之间的综合联系，因此，复习题的设计也应考虑其综合性，以培养学生运用知识的综合能力。当然，综合性越强的题，其难度系数也会更大，同时也更能锻炼学生的思维。

教师布置习题应该由浅入深，使学生在完全掌握数学原理的前提下提升其数学技能，在训练习题的过程中重新掌握、巩固知识，完成从理论到实践的过渡，然后进行有针对性的、综合性的习题训练，从而形成系统的知识框架，达到培养学生综合素质的目的。教师也可适时采取小组合作策略，加强学生之间思想上的交流。以一定的主题为依托，将班级划分为若干个小组进行相关的探讨活动。

（三） 着眼深入与创新

正所谓，温故而知新，复习课是回顾已学知识，加以进一步的拓展综合训练，从而发现新的知识技巧的过程。于是，教师可从当前新课改下的教育理念出发，探索全面、细致而又科学、创新的复习策略，以培养学生的反思习惯及创新思维。这里我推荐一个新的教学模式，名为“3+3”复习课模式。

“3+3”复习课模式是一种有别于传统复习课的创新性教学模式，第一个“3”指的是教师在课前应该完成的三个任务，即整理课堂知识以构建知识网络；收集综合性较强的题及易错题以便培养学生的数学思想、纠正学生的逻辑思维；设计能力拓展题以提升学生对知识的运用能力，培养学生的解题技巧。第二个“3”指的是在教学过程中引导学生完成的三个教学任务，即引导学生在师生、生生之间的交流辨析过程中构建知识体系；在做题、收集错题、改正的过程中解决基本问题；在解决提高拓展类问题以实现以小学生为主的教育思想。课前“3”的目的在于让学生回忆、收集、整理知识，培养学生自主反思的良好习惯。另外，对于课堂中的师生交流环节，教师也应做出相应的准备：创设情境以激发学生的积极性和主动性，设计有效性的问题帮助学生梳理知识点、引导思想方法的培养。

三、 总结

总而言之，复习课是每一章节、体系知识点的回顾、巩固与总结，同时也使学生在回顾、练习、总结的反复过程中得到数学思维的锤炼及解题能力的提升，因此，需要引起教师的重视。在复习课的教学过程中，教师应着重于知识体系中的重难点，进行知识点的整合与拓展。同时让学生成为课堂的主体，从知识点的回顾与组织，到习题与探讨，都需着眼于深入与创新，探究与时俱进的创新型复习课教学策略，抓住小学数学复习课的重难点，使学生在回顾知识、练习题目、总结课堂的过程中提升数学能力，最终实现复习的意义与价值。

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作者简介：

吴建东，江苏省常州市，常州市武进区寨桥小学。