初中生物高效课堂构建对策

杨续文

摘 要：伴随教育事业的不断发展以及新课程改革的不断深化，传统教学模式越来越无法满足现代教学的要求和需要，这就要求教师必须不断探寻新的教学方式，才有可能提升课堂教学效果。而对于初中生物课堂教学而言，生物教师也应当将学生作为课堂教学的主体，结合教学内容积极探寻可行对策来实现高效课堂的构建，帮助学生在课堂上尽可能掌握更多的知识，实现“学有所获，学有多获”。

关键词：新课程改革；初中生物；高效课堂

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）21-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.015

进入初中阶段后，学生无疑将面临着更高的学习难度和更重的学习负担，受限于精力因素，不少学生都出现了偏科情况。与语文、数学、英语这三大主科相比，生物这门学科无疑被许多学生忽视，这就导致他们在学习过程中很难激发对生物学科的学习兴趣，再加上部分教师教学方式的传统守旧，双重影响下导致学生在课堂上的学习效率低下。由此可见，研究探讨初中生物高效课堂构建对策具有尤为重要的意义和作用。

一、初中生物高效课堂构建原则

首先，教学设计应科学合理，教学目标应明确，这直接关乎课堂教学是否能够在规定时间内获得更高成效。其次，教学过程应突出重难点。将教学重心放在重难点知识点上，有助于问题的高效解决，这是高效课堂构建的关键。再次，教学方式应多元化。结合教学内容灵活采用多种教学方式，比如合作学习、微课模式、生活化教学等等，打造更加多姿多彩的生物课堂，从而更好地保持学生的学习热情，这无疑有助于提升学生的学习效率。最后，教学效果要落到实处。生物教师在课堂教学过程中应注意将教与学有效结合起来，不论是开展实验训练还是习题训练，只有将教学效果落到实处，才能谈得上高效课堂构建。

二、初中生物高效课堂构建对策

（一）有效课前预习，奠定高效课堂基础

课前预习是教学中不可或缺的重要环节。倘若没有充分的预习，学生自然难以跟上课堂节奏，也就无法掌握本节课的知识，更談不上高效。所以，有效的课前预习奠定了高效课堂基础。然而在实际教学中，课前预习并没有像预想中一样成为生物教学的重要组成部分。一是由于教师缺乏有效指导；二是由于学生进行课前预习的意识不够。为了让课前预习真正落到实处，切实发挥应有作用，生物教师应当引导学生自觉主动进行课前预习。例如，在教学“种子的萌发”这部分内容之前，生物教师可以先让学生在家里提前进行课前预习，对将要学习的内容有一个大概了解，然后让学生提前在培养皿上培育豆芽，到正式上课的时候，再让学生将各自培育的豆芽拿出来，此时就会发现有的学生的豆芽仅仅部分萌发，而有的学生的豆芽却全部死亡。生物教师可以就此让学生开展小组讨论，合作探究为什么会出现不同的结果。有的小组提出温度可能会影响种子的萌发，有的小组提出阳光可能会影响种子的萌发，有的小组提出水分可能会影响种子的萌发……通过预习与实践，学生讨论得很积极，从而将学习兴趣充分调动了起来，增进了对生物学科的好感度。最后，生物教师再结合教学内容对学生的讨论结果进行梳理总结，整个教学过程由于有了学生的积极参与，所以他们能够很快掌握本堂课的教学内容，提高了学习效率，实现了高效课堂的构建。

（二）善用提问方式，增强学习的积极性

要想有效提高课堂教学效率，生物教师应当围绕教学内容，并充分考虑到学生当前的学情，创设能够调动学生积极性的、有趣的问题情景来有效激发学生的学习热情，增强他们的学习积极性。事实上，在任何学科的课堂教学中，问题始终是课堂教学的核心，是引导学生产生质疑，引导学生尝试解决问题，最终实现课堂效率提高的主要途径。例如，在教学“昆虫的生殖和发育”这部分内容时，生物教师可以事先让学生自行搜集整理一些有关蝴蝶等昆虫的图片、文字介绍的资料，让他们对昆虫形成一个大概的认识。然后在课堂上，生物教师再引导学生对蝴蝶展开进一步观察，去发现蝴蝶的美，并趁势提出这样一个问题：“同学们，请看这翩翩起舞的蝴蝶，大家能够想象它是由什么变化而来的吗？”当学生展开激烈的讨论后，生物教师再揭示问题答案（课件展示毛毛虫）。师：“是的，毛毛虫，大家想不到吧，丑丑的毛毛虫竟然能够变成美丽的蝴蝶，那么我们今天就来探讨一下它是如何实现这一步的吧，解开这个迷。”生物教师通过提问的方式，将学生的兴趣有效调动了起来，使他们能够将有限的注意力集中到教师的后续教学中去，从而提高他们的学习效率，在有限的时间内更好地掌握教师教授的知识点。

（三）关注教学评价，重塑学生学习信心

教学评价在课堂教学中能够起到很好的导向作用，对于高效课堂的构建而言无疑是非常重要的，所以生物教师在课堂教学中一定要关注教学评价。生物教师应考虑到每位学生的个体差异，由于不同的学生其学习能力和思维水平不尽相同，所以在对教学评价机制进行制定的时候，生物教师既要考虑学生的整体水平，也要考虑到不同学生的不同学习情况，使制定的教学评价机制能够符合更多学生的学习情况和发展方向，在学生的学习方面发挥更强的正向激励作用，并帮助对生物缺乏信心的学生重塑学习信心，成为更多学生的学习进步动力，进而助力高效课堂的构建。针对学习上存在困难的学生，生物教师除了要给予耐心指导，还要针对这部分学生取得的点滴进步，及时给予正面评价，这对于树立他们学习信心是至关重要的。

三、结语

总而言之，高效课堂是一个追求高效率、高效益的过程。对于教师和学生而言，它是一个不断面临挑战，不断努力学习的过程。所以，生物教师在课堂教学过程中应积极探寻可行对策来有效提高学生的学习兴趣和学习信心，这是构建高效课堂的必要条件。只有学生有了兴趣和信心，课堂氛围才能够变得更加活跃，学习才能够变得更加高效。

参考文献：

[1] 岳荣.试论提高初中生物课堂教学有效性的策略[J].教育观察，2017，6（20）.

[2] 邓新兰.初中生物课堂的教学技巧探究[J].新课程（中学），2017（4）.