核心素养下英语高效课堂模式的构建

李晓菊

摘 要：在近几年的新课改的浪潮下，英语教师都在不断探索新的教学模式。纵观所有的教学理念，核心素养下的高效课堂模式的建构最具有代表性，这种思维和理念既符合新形势下教育部门对新课改的要求，又能在课堂改革中发挥学生的主观能动性和教师的主导作用，保证学生的全面发展，培养出适合新形势下德智体美劳全面发展的学生。

关键词：核心素养；高中英语；教学模式

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）21-0052-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.031

如何让核心素养与课堂教学改革结合在一起是值得每个英语教师思考的问题。就学科素养来说，英语学科素养从内容上包括学生的语言表达能力、思维反应能力、文化的积淀能力、学习的行为能力，英语学习的过程实质就是以课文的主题探究为主要目的，以课文的语言文字为载体，在掌握了基本的语言实践活动后，将基本知识和基本技能融会贯通，通过认知、获取、概括、评价、比较、分析、预测等不同的思维活动，构建基本的知识网络，提升学生的思维品质，形成对课本知识的基本理解和掌握，让学生学会学习，从而提高学生的英语学科素养。

一、 创设问题情境，训练学生的语言表达能力

建构主义理论明确提出，学习的过程一定是与当时的社会文化背景紧密联系的，在具体的社会环境下进行学习，能让学生利用自己已经形成的认知基础去感受将要学到的新知识，在原有的建构基础上，形成对新的知识的新的认知，但同时，如果原有的知识构建不能同化新的知识，则一定要对已经形成的认知进行重新架构。对于英语这门语言类学科来说，学生的语言能力是一个不可分割的整体，培养学生的语言能力就是要让学生在整体的环境中去表达和学习，所以，在英语课堂教学过程中，学生的核心素养需要教师创设与语言表达紧密相关的生活场景和语言交流场景来作为培养学生语言表达能力的纽带和桥梁。学生语言能力的培养是一个漫长而复杂的过程，需要教师对学生即将要学习的语言重新组合和建构，整合教材，将语言学习的内容和单元教材的内容相结合，精心设计教学任务，明确教学目标。

二、利用问题导向，提升学生的思维品质

现在提到的问题引领实际就是指教师在培养学生核心素养的过程中，不断提出问题、思考问题、解决问题、回答问题、评价问题，教师设计的教学问题是所有学生进行思维的起点，所以，教师一定要在课前做好大量的准备工作，精心设计问题，以问题为思维的起点，启发学生进行独立思考和探究，提升学生的思维品质。新版人教版英语课本中本身就蕴含着很多富有知识性和思维性的内容，教师一定要充分挖掘教材本身和教材的深刻的思想内容，同时，不能忽略学生的个体差异，在尊重学生的不同思维和学习水平的基础上，采用灵活多样的方式提升学生的思维品质，让学生具有思维的开拓性和独创性。如果教师能够巧妙地利用生活中的实例，学生自然在教学过程中能夠提高自己的学习能力和思维能力。

三、加强学生之间的语言交流，拓展学生的文化视野

世界上任何一种语言都包含着不同的文化内涵，语言和文化是两个相互依存不可分割的整体，中西方的文化同样也存在着较为明显的差异。因此，要想提高学生的英语学科素养，就一定要让学生对西方文化有基本的了解，只有这样，学生才能更准确地理解和运用英语。同样的语言，运用不同的修饰副词，所表达的语气就会不同，就像很简单的“How are you”及其他的应答语就有很多不同程度的副词来修饰。在一般的英语国家来说，人和人之间的交流没有固定的要求，主要是作为朋友和同事之间的寒暄或者问好，但是，学生在学习这个语句的时候，对它的回答也只是很有限的几种，这在英语的国度中是错误的。教师应该通过对这句话完整的表达来让学生更多地感受语言的真实情景，感觉好和感觉不好以及感觉很糟糕这些语言的表达上都有不同，我们应该让学生阅读最原始的英语作品，让学生学会用程度副词来修饰自己的语言表达环境，从而拓展学生的文化视野，提升学生的文化底蕴，为学生养成良好的学科素养打下坚实的基础。

四、提升学生的学习能力，做学生情感态度价值观的润滑剂

1.小组合作，提升学生的学习能力。进行小组合作的基本要求是学生能够在小组学习的过程中相互沟通和合作，朝一个共同的目标迈进，这需要学生之间明确分工与合作，也需要学生之间有效地沟通和交流，用小组合作作为学生学习能力的催化剂，使学生在完成学习任务的同时感受到自己的学习能力也在不断增强。伴随着学生学习能力的提高，学科的核心素养也就随之得到升华。

2.情感融合，做好学生情感态度的润滑剂。现代的教学理念指出，英语教学课堂应该是学生的认知水平和情感表达共同交织的课堂，一方面，学生的认知水平影响着学生情感态度的形成和发展，另一方面，情感态度又对学生的认知能力起到强化和促进的作用，它们二者之间相互联系，相互制约，所以教师要充分挖掘课堂内在的潜力，启发学生的认知活动，让教学过程变成一个既是学习知识，学习技能的过程，又是一个情感态度价值观形成的过程，使学生和教师在教学过程中实现感情上的共鸣和智慧上的碰撞。

英语教师都在不断探索新的教学模式，纵观所有的教学理念，核心素养下的高效课堂模式的建构最具有代表性，在教育主管部门下发的文件中是这么定义的：核心素养是指学生接受教育的不同阶段中，逐渐形成的与个人发展相适应终生发展和社会发展所必需的关键的品格与能力。这个概念包含的内容非常广泛，包括学生的基本知识、基本技能和个人情感、价值观等多个方面的内容，从评价结果来看，它的核心概念注重的是过程而不是结果，具有开放性与稳定性、发展性等基本特点，是一个伴随学生终生发展的过程，最终让学生个体能够适应社会的需要，促进学生全面发展。近几年的核心素养的概念和高效课堂改革的有效结合也正是新课改的要求之一。英语学科的核心素养的形成是顺应时代发展要求的，英语教师在教学的过程中一定要根据不同的教学实际和教学目标，采用不同的教学模式和手段，使学生形成正确的人生观、价值观，塑造自己的人格，提升自己的人格品质。

参考文献：

[1] 张志琼.将核心素养渗透到中学英语课堂教学实践中的几点尝试[J].校园英语，2017（41）.

[2] 田万林.基于英语学科核心素养的高中英语课堂教学[J].文理导航（上旬），2017（10）.