如何培养初中生学习数学的兴趣

王彦宏

摘 要：随着国家新一轮课改的进行，为了让学生能按教学目标完成学习任务，学有所成，作为一名初中数学教师，必须想方设法提高学生学习的兴趣。为了让学生对数学学习产生兴趣、树立信心，教师可以通过关爱学生，增强自信，采取难度适中、灵活多变的教法，培养学生学习数学的兴趣，激发学生学习动力，变被动学习为主动学习。

关键词：关爱学生；教法多变；难度适中

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）21-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.037

数学的特点表现在内容的抽象性、应用的广泛性，推理的严谨性和结构的明确性，根据数学的特点，在初中教育阶段重点是培养学生的抽象性、概括能力和创造性思维能力。但数学的抽象性与形式化又容易给人以枯燥乏味之感。调查表明，很多中学生因此产生了厌学情绪。我作为一名班主任，面对七年级的新生，曾几次调查过本班学生的学习情况，很多学生对学习数学兴趣不高，厌学、没有信心。要改变这种状况，首要的问题就是要培养学生学习数学的兴趣、激发学习动力，变被动的“注入”为主动的“思考”，化“苦”学为“乐”学。

兴趣是最好的老师。因此，兴趣是产生学习动力的内部因素之一，它能使人产生稳定、持久的注意力，使人感知清晰，启发人的思维和想象。一旦学生对某一知识或对某一科目产生浓厚的兴趣，就会在学习中表现出极大的自觉性、积极性和创造性。因此，在教学中，要始终注意调动学生的学习兴趣，增强学生对数学知识的探索欲望。孔子云：“知子者不如好知者，好知者不如乐知者”，只有“好知”“乐知”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，学以致用，可见兴趣在学习过程中的重要性。现我就如何培养数学学习兴趣，激发学习动力，谈谈自己的一些粗浅的看法。

一、关爱学生，增强学生学习数学的信心

爱是教师实施有效教育的基础和前提。学生刚进入初中阶段，更需要得到教师的关爱和交流，师生的情感问题往往会影响学生的学习兴趣。学生喜欢教师，他们就相信教师教的道理，愿意学教师教的知识，自然对教师的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。如果学生不喜欢甚至害怕教师，他们很难对教师的课感兴趣。因此，数学教学是师生之间双向活动的过程，不仅是信息转换的过程，而且是师生情感交流的过程。对于数学基础较差的学生来说，数学教师的全身心投入更为重要。我告诉学生，在初中阶段只要有想学好数学的信心、有认真坚持的决心，就一定能学好数学，教师在三年中会尽最大努力帮助他们。教学中，我不断用关怀来感化学生，让学生感受到我的一片爱心，进而爱上数学课，爱上数学。

二、活用教法，培养学生学习数学的兴趣

数学是抽象的，因此许多学生认为数学学习是枯燥的。要想取得更好的成绩，必须要求教师在教学时采取多样的、适当的教学方法。由于教师在教学过程中采取的方法不同，教学效果和成绩也是不同的。所以，教师适当的教学方法是学生对数学感兴趣的主要原因。心理学认为：中学生大脑自然兴奋时间约为20分钟，僵化的教学方法必然会使学生感到昏昏欲睡，因此教师应充分备课，精心设计教学过程，灵活运用多种教学方法，培养学生的学习兴趣。启发式教学是其中一种有效的教法。古人云“不愤不启、不悱不发”，就是要在学生对所要解决的问题有了“心求通、口欲言”时才去启发。这种启发不是简单的问答式，而是给学生提出问题，使学生在似是而非的矛盾面前产生好奇心和求知欲，从而产生学习兴趣。

思维来自于“疑问”，教师可以将学习内容引入学生的提问中，使学生在悬念中产生认知需要，激发学生对知识的好奇心，提高学习兴趣。除了设疑问来引发学生思考问题培养学习兴趣之外，教学过程中还可以使用幽默的语言、精彩的趣味故事、紧张的竞赛活动、先进的信息化教育课件等多种灵活多变的教学方法和手段，激发学生质疑探索的心理，不断增强学生学习数学的兴趣。

三、难度适中，激发学生学习數学的热情

让学生学会、学懂所学的内容是学生对数学感兴趣的又一主要原因，特别是对基础较差的学生。在初中阶段进行数学教学，目前素质教育的教学内容并不多，难度也适中，符合初中学生认知规律。但是，个别学校、个别教师为了成就优等生升入重点中学，过分追求练习的深度和难度，使学困生陷入了数学泥潭中走不出来。学习内容过于困难或过于简单都不宜调动学生的积极性，因此教学难度要适中，提出的问题和布置的作业要使学生通过努力都能够掌握。前苏联心理学家维果茨基提出：“把教学思维设在学生思维的‘最近发展区，即‘跳一跳，摘得到的高度”，我一直坚持采用“宜浅不宜深、宜精不宜多、宜慢不宜快”的原则，安排好教学计划，做好深度、广度的最佳匹配。这样，才能让学生在学习中时常感到成功的喜悦，从而将喜悦转化为进一步努力的动力。如果教学能做到面向全体学生，分层教学，分类指导，教学深度和广度都在各自接受的范围内，就能调动学生学习的主动性，使其各有所得，每个学生都会在自己认知水平的基础上提升思维能力和解题能力。实践表明，当学生学会并深刻理解所学内容时，就会有一种获得成功的喜悦；当学生享受到创造性数学活动激发的成功喜悦时，就能增强他们的学习动机，也就催生了他们对数学感兴趣的内在动力，激发了持续学习数学的热情。

由上可知，学生学会、学懂教学内容，帮助学生获得成功感和满足感，让他们体验从事创造性活动后的喜悦情绪，能有效培养学生的学习兴趣，激发学习动力。

总之，学习兴趣是激发学习动机最积极、最现实的因素。数学教师必须在指导学生数学学习的过程中，全程关爱学生，选择适当的教法，分类指导，分层推进，灵活运用教学难度。这样，就一定能提高学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的内生力，最终让每一位学生爱学数学、学好数学。

参考文献：

[1] 陈镇年.如何培养初中生学习数学的兴趣[J].景德镇高专学报，2012（5）.

[2] 何学忠.浅谈如何培养初中生学习数学的兴趣[J].中国校外教育，2014（1）.