合作学习开启化学教学新思路

张燕

近年来，课程改革已经取得了较好的成效，合作学习作为新课程改革的重要内容，在各个阶段的教学过程中都有着广泛的应用.对于初中化学教学来说，合作学习能够使得学生在学习过程中取长补短，通过学生在组内的沟通交流和分工合作，增强学生之间的学习默契.因此对初中合作学习教学模式进行探讨，能够强化化学新思路在教学过程中的作用.

一、适当选择合作时机，增强化学教学效用

对于初中化学教学来说，并不是一味地按照新课程改革的要求开展教学活动就会行之有效，而是需要追求教学模式的实际效用.合作学习的运用，可以有效提升课堂教学效果.初中化学是学生初步接触化学知识的阶段，对于打好化学基础有重要的作用，而化学教材中的内容也存在难易等级的区别，因此教师就需要根据学生的学习特点，按照教材内容适当地选取合作学习时机，提升化学教学方法的有效性.

例如，在开展“常见的酸和碱”教学时，教师就需要让学生明确在学习化学的过程中，经常会用到酸性和碱性化学物质.在这部分内容的教学过程中，学生需要对稀硫酸和浓硫酸进行区分，虽然同属酸性化学物质，但是浓度的差别会使得硫酸的性质以及作用存在较大的差异.教师可以进行提问：如何对两瓶失去标签且等体积的不同浓度的硫酸进行区分？对于这种开放性教学内容，教师就可以组织学生开展小组合作交流学习，使其通过学习过的知识，对鉴别硫酸浓度的多种方法进行分析.学生在合作过程中进行思考，得到不同的辨别方法，如称重法、稀释法、铁铝法等.

合作学习能够使学生互相启发，增强学习互动，因此教师要多组织学生开展合作学习活动.

二、注重合作学习过程，提升学生学习能力

任何形式的教学，都应该注重学生在学习过程中获得的体验和具体感受，这样才能使学生学习到具体的知识.初中化学的部分内容需要学生用自己的主观感受和想法开展相关活动，特别是在合作学习的过程中，学生更应该提出自己的看法，供小组成员参考甚至给予一定的启发.因此，在运用合作学习的方式开展教学时，教师需要注重学生的学习过程.

例如，在组织学生以合作学习的形式开展基础实验“配置一定溶质质量分数的氯化钠溶液”时，教师就需要关注学生在实验过程中的具体做法.这个基礎实验的开展，能够让学生在合作学习过程中发现并且指出学生的错误，加强学生对细节的重视程度.学生在做这个实验的过程中，需要先根据教材上的步骤进行操作：先取药品，将氯化钠从试剂瓶中取出；然后用托盘天平秤取需要用的氯化钠药品的质量；再将秤好的药品倒入烧杯中；再用量筒量取需要用于配置溶液的水的体积，将水倒入烧杯中；最后用玻璃棒搅拌溶液.在这个过程中，教师需要注意学生的操作过程，指导学生进行规范操作.

课堂中出现错误在所难免，学生在合作学习过程中出现错误操作，教师不能严厉批评，而是应该耐心指导，并且予以一定的鼓励，避免学生产生气馁的学习情绪.

三、丰富教学反馈形式，凸显合作学习实效

虽然新课程改革使教学方式更加多样化，但是在开展初中化学教学的过程中，部分教师还是受到传统教学理念的影响，导致合作学习模式缺乏特色.教师可以通过合作学习模式的开展，丰富教学反馈形式，提升教学效果.教学反馈的开展，仍然需要以学生的学习体验为主，使得学生能够具有较多的学习经验，强化教学实效性.

例如，教师组织学生合作中开展基础实验“氧气的制取与性质”时，就可以让学生通过几种不同的制取氧气的方法比较其区别.学生在合作学习过程中，开展相关实验，并且通过实验器材的使用、实验条件以及实验现象得出几种实验的区别.在制取氧气的过程中，学生可以利用双氧水、加热高锰酸钾或者氯酸钾的方式在实验室开展实验.由于三种实验存在一定的区别，教师可以要求学生在完成实验之后进行学习反馈，从而探讨和分享自己的学习心得体会.学生反馈利用高锰酸钾和氯酸钾制取氧气需要加热，用双氧水和氯酸钾开展实验需要用二氧化锰进行催化等.教师还可以让小组之间进行竞争和评比，提升学生的合作和竞争意识.

教学反馈能够让学生认识到学习过程中的不足，强化学生的理解.在合作学习模式中进行教学反馈，使学生更加深刻地体会合作学习的作用，从而凸显这种教学方式的特色.

总之，在初中化学教学过程中开展合作学习模式，能够增强学生之间的互动，将个人竞争变成小组竞争，强化竞争的良性作用.开展合作学习，对于体现化学教学的新思路有较大的实际意义，并且能够从根本上增强初中化学教学的实效性.