转变高中数学教学模式出现的问题及对策

徐文明

随着素质教育的不断发展，教师在教学过程中面临着越来越多的挑战.为了顺应教育发展的需求，满足学生的学习诉求，教师在教学过程中要强调转变.实际上，转变不是一件简单的事情，将原有的不适合学生发展的教学模式重新推翻，建立起新型的教學模式，是一个需要不断磨合的漫长过程.在这个过程中，教师可能会出现一些问题，阻碍转变的进程.只有解决这些问题，才能构建完美的教学平台.

一、刻意强调学生的主观性，忽略价值理解

教学理念在不断地更新，以学生为本这一理念已经成为当前教学模式的核心.在实际的教学中，有些教师的做法并不得当，刻意强调学生的主观性，总是想着以学生为中心，为学生提供教学服务，反而忽略了教学的真正价值.比如，为了培养学生的开放性思维以及创新能力，过分制造一些不唯一的答案；为了培养学生的合作交流能力，在课堂上划分出大量的时间供学生探讨问题，一节课下来学生各执一词并没有得出统一的有建设性的意见.这些都是过分强调主观性造成的.在强调学生的主观性时，教师要让学生在一定的范围内发挥主体作用，有方向性地学习和思考.

例如，在讲“等差数列前n项和”时，我提出一个问题：在一个V型架上，最低一层放一根铅笔，每往上一层就多放一根铅笔，那么到第100层的时候一共有多少根铅笔在这个V型架上？对某一个问题进行讨论，实际上就是限制了学生的思考方向.经过思考，学生将这个问题抽象成一个数学问题：1+2+3+4+5+6+…+100=？然后利用高斯的计算方法对学生进行引导，将100个数字分为50组，第一个数和最后一个数为一组，第二个数与倒数第二个数为一组，每组数的和相等，求出总和为5050.接着，让学生以高斯的做法作为启示，探讨如何计算一个数列的前n项和.

二、过分强调学生自主学习，缺乏合理引导

在新型的教学模式下，教师强调学生是学习的主体，强调要将课堂的主动权交给学生，强调要让学生做学习的主人.正是由于这种过分的强调，让学生在学习过程中变得过于自主.学生毕竟是学生，他们在学习时需要老师的合理引导，需要老师的及时帮助，需要老师的提点纠错.所以说，过分自主的学生反而会在学习过程中无法突破自己的潜能，学习水平止步不前.为了让学生接受新知识，教师在教学过程中要给予学生有限的时间和空间，在让学生保持自主学习的基础上对学生进行合理引导，让整体学习方向变得明确清晰.

例如，在讲“一元二次不等式”时，为了让学生的学习具有方向性，我对学生进行了一定程度的引导.首先，让学生在纸上画出坐标系，并尝试画出二次函数f（x）=ax2+bx+c（其中，a>0）的图象.众所周知，这个函数的图象是一条抛物线，与x轴相交于两点x1、x2.然后，引导学生观察所画的图象，他们发现当y>0时，对应的图象在x轴上方，对应的x取值范围为xx2；当y≤0时，对应的图象在x轴下方，对应的x取值范围为x1三、过于强调教学资源的开发，教学内容泛化