如何培养学生的思维能力

孟卫国

初中阶段是学生思维能力培养的关键阶段，包括数学思维能力、语言思维能力以及逻辑思维能力等。随着初中阶段数学教学改革的推进，初中数学教学内容与方式也在不断发展，但是当前初中数学对于学生思维能力的培养缺乏新意。数学教师在日常教学中要革新教学方式，注重学生数学思维能力的培养，为学生提供一个培养数学思维能力的氛围。

一、注重差异，培养学生的数学思维能力

初中学生刚刚结束小学阶段的学习，对于初中学习内容了解程度不够，又由于初中所学科目的增加，这些学生并没有个性化的学习方法，也没有个性化的思维能力。这就要求初中数学教师在进行数学知识讲解的过程中，要掌握学生的实际学习水平和学习能力，培养学生的数学学习兴趣。

数学教师要想培养学生个性化的数学思维能力，必须对学生采取针对性的引导，对于不同的学生采取不同的引导方式，充分考虑学生之间的差异性，因材施教。数学教师对学生进行个性化数学思维能力的培养有许多种方式，比如：差异教学法、分层教学法或者鼓励教学法等。其中分层教学法相比其他方法是更为有效的。数学教师在布置课后作业时，充分考虑学生消化数学知识的能力差异，为不同的学生布置不同层次的课后作业，给予每一名学生在数学学习中进步的空间，潜移默化地影响学生的数学思维能力。数学思维的培养可能过于抽象，数学教师可以将思维能力的培养转化成具体的教学内容，这样更有利于教师培养学生的数学思维能力，也有利于学生理解数学教师的教学目的。

二、联系实际，培养学生的数学思维能力

数学思维能力的培养就是对学生观察生活、思考生活能力的培养。数学思维能力的培养必须联系实际，通过对生活实际的观察，发现生活中的数学知识，让学生更加容易理解数学知识。

联系实际，培养学生的数学思维能力，要求数学教师将数学课堂与生活实际相联系。例如，在讲解“立方体展开图”时，老师可以让学生观察周边事物，发现生活中的立方体，同时让学生观察立方体展开图，最后让学生尝试将展开图进行简单描绘，总结其各个面之间的联系。例如：思考右边的展开图对应的是左边哪个立方体？

教师指导学生分析，两个小的黑色区域和中间整面黑色区域，应该是上下对应关系，且两个小的黑色区域一个在上面的左下角，一个在上面的右上角。故而是对应关系。猜想答案应该是（5）。另外教师结合教具，按照（5）涂色，展开后就是右侧图形。实际与课堂的联系，帮助学生理解教师所讲授的新知識。在实际中学习数学，在数学中品味生活，逐步培养学生的数学思维能力。

三、加强练习，培养学生的数学思维能力

数学思维能力的培养，需要大量数学题目的训练来加强。数学题目的练习，能够帮助学生牢固掌握教师所讲授的数学知识，能够提高学生对于数学知识的灵活运用能力，进一步培养学生的数学思维能力。例如：数学教师可以引导学生制作错题集，将数学学习中的错题进行集中整理，总结错误的原因，对经常出现的错误进行深入学习。通过错题集的制作，不断提高学生的数学学习能力，培养学生数学思维能力。

学生在不断练习的同时，数学教师也要发挥好辅助作用。例如：学生在制作错题集的过程中，由于错误的种类不同，学生对于错题的分类整理方式不同，这时数学教师就应当发挥自身的辅助作用，帮助学生为错题进行分类，为学生进一步归纳错题作铺垫。相关数学题目的练习，能够帮助学生加强对数学知识的运用，提高学生对于数学知识的归纳整理能力，进一步培养学生的数学思维能力。

数学教师在教学中培养学生的思维能力，就是要不断改变知识讲解的方式，充分考虑学生的差异，重视学生个性化的培养，还需要注重数学课堂与生活实际的密切联系，同时也需要加强数学题目的练习程度，不断激发学生潜在的数学学习能力，让学生在实际中学习，在学习中体会数学知识带来的乐趣，进而提高学生的数学学习兴趣。

作者单位江苏省盐城市滨海县天场初级中学