信息化教学在中职计算机教学中的应用探究

吴晓雯

摘 要：隨着信息化技术的不断发展，这项技术也在中职院校中得到了应用，并在计算机教学运用中取得了较好的成效。运用信息化教学方法，能够极大地提高学生的学习兴趣，增强学习效果。本文结合笔者的工作经验，探讨信息化教学的内涵、在中职院校计算机课程中的具体应用过程，以及其保障措施。

关键词：信息化 中职 计算机 教学

中职院校教育工作一直在紧跟时代的发展进行改革和创新，随着信息化技术的成熟，这项技术在中职院校的应用也逐渐受到老师们的重视。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，清楚的提到将信息化教育列入发展规划中。可以说，信息化教学是当前中职院校教学的一个重要改革方向。本文以计算机教学为对象，分析计算机课程的信息化教学思路和应用。

一、现代信息化教学概述

1. 信息化教学的概念

顾名思义，信息化教学指的是在授课过程中应用信息化技术，将整个授课过程信息化，区别于传统的黑板授课模式，实现教学效率和质量的提高。在授课过程中会应用到多媒体设备，通过教师自己制作教学视频、教学PPT等材料，提高教学过程的趣味性和直观性，提高学生的兴趣，降低学习难度。在这个授课过程中，学生是课堂的中心，老师只是一个引导者的角色。中职学生能够在老师的指导下、在老师创建的情景中，充分发挥自己的主观能动性进行学习，收获知识。

2. 信息化教学的内容

根据其概念，结合中职的计算机教学要求和特色，计算机课程的信息化教学主要包括四个方面的内容：第一，授课的环境。通过互联网与多媒体设备，营造一个信息化的授课环境，能够让中职学生尽可能地和老师进行互动，可以更好地投入到学习中。第二，授课理论。新的教学方式需要足够的教学理论来进行把握，不让教学跑偏，按照课标完成授课任务。第三，授课目标。信息化教学更需要一个明确的授课目标，才能据此制作课件和教学资源，这能够让学生更加直观的学习知识点。第四，授课方法。信息化教学的授课方法和传统教学区别较大，在制作教案时要充分考虑到与学生的互动，学生自主学习的空间，因此信息化教学可以使用项目或任务驱动教学方法。

二、信息化教学与传统教学模式的比较

1. 传统教学方法的特点

中职计算机传统的教学方法是以计算机老师为主体进行授课，主要授课过程为：讲授学生本节课的知识点—操作举例和演示—让学生操作—作业。

其优点在于，这个授课过程中老师的主导作用比较大，一些教学经验丰富的老师可以将课堂的氛围把控得比较好，充分调动教室气氛，进而激发学生们集体的学习热情。

其缺点在于，在授课过程中，学生的主动性较低，将学生当作了填鸭的对象，只能被动接收知识，而没有一个反思和思考的过程。导致一些学生很难真正的深入学习下去，对学生的创造性有毁灭性的打压，难以收获较好的教学效果。

2. 信息化教学模式的特点

信息化教学的关键设备是计算机，其交互性、便捷性等特点可以让学生有效的参与到教学中。分析来讲，计算机信息化教学相比于传统教学有四大优点。第一，每堂课能够传递的知识量大大增加。通过多媒体的应用，一些难以通过黑板和文字解释清楚的知识点能够很便捷、直观的展示出来，能够讲授更多的知识。第二，更方便进行个性化教学。计算机的交互性能够让老师查看到每个学生的学习过程与进度，老师也可以观察到每个学生的水平和层次，并对学生进行层次教学，实现因材施教的效果。第三，能够实现协同合作学习的效果。通过计算机局域网或者互联网，能够将整个班级学生的学习连接在一起，通过一些小组作业和情景设置，能够让中职学生共同解决一个计算机问题。这种共同配合、协同合作的方式，更能够激发学生的学习积极性和主动性，还能够提高学生合作精神和人际交往能力。第四，激发中职学生的创新能力和动手能力。通过计算机能够方便的创造和设计一些程序或有趣的设计。而多媒体能够让中职学生们获取到授课知识点相关的更丰富的信息资源，中职学生可以利用这些信息资源，充分发挥自己的想象空间和设计理念。这种教学模式与传统的学生按照老师的指令一步步操作计算机相比，能够极大的提高学生的动手操作能力，让学生打开思维的大门，进一步发散思维。

三、中职计算机信息化教学模式应用

1. 教学准备

信息化教学为中职学生提供了较大的发挥空间，为了真正实现教学目标，需要老师比传统授课做更充分的准备，具体来讲，第一，确定好授课目标。结合教学大纲，确定本次课程的教学目标和教学内容，分析授课的难点与重点。第二，制订教学计划。选择一些具有代表性的任务，列出哪些是学生自己操作，哪些是小组合作等，并结合授课的内容确定授课的方法，是采用单独的课件，还是要使用视频等，是项目教学法还是任务驱动法等。并安排好每一个环节的时间和教学任务，确保一切尽在掌握。第三，制作课件。在制定了教学计划后，要根据计划制作相应的教学课件，这是决定学生能否学有所得的关键一环。课件的制作，不仅可以使用PPT，还可以使用PS、Authorware等软件辅助，让教学内容更加直观。

2. 教学实施

计算机信息化教学的实施也分为三个步骤。第一，建立学习情景。信息化教学与传统教学最大的区别就是直观、生动，因此，通过多媒体建立起一个与本节课知识点相关的学习情景，能够吸引学生的关注点，让学生更有兴趣学习本节课的知识。第二，明确教学任务。布置每个环节的学习任务，让中职学生了解本堂课所需要学习的知识和要求。第三，正式开始授课。从第一个环节开始，开始信息化教学。以计算机课的Flash动画设计课程为例，老师在上课前首先通过多媒体系统讲授本节课的知识点，并进行示范教学指出难点和重点。其次通过多媒体创建学习情景并布置任务，让学生单独做一些简单的练习。最后，由老师引导学生进行分组，让学生能够分工协作，通过计算机、手机等设备，在搜索相关资源和信息的过程中，共同完成一个Flash动画的制作，通过小组形式让学生合作协同完成布置的任务。

3. 教学反思

教学方法的不断改革和发展，都是为了达到更好的教学效果，而教学效果的提高是一个长期努力的过程，需要经历不断的实践、反思、改进、再实践、再改进。教学反思就是在实践后对教学的过程进行评价，信息化教学是一个较为新颖的教学方法，其教学效果还很难衡量。因此，还需要在每节课后进行教学反思，思考课程是否达到预期的目标，是否存在一些纰漏和不足之处。通过这种反思，能够查漏补缺，有效提高教学效果。从中职学生的角度来说，课后的反思也能够帮助学生改善学习方法，提高学习成绩。

四、中职计算机信息化教学的保障措施

1. 转变教学理念，服务现代教育

由前文可知，计算机信息化教学的核心是老师，老师能否驾驭各种信息技术，并深刻理解信息化教学的内涵，是教学成功的重要影响因素。当前计算机信息化教学的推广效果并不理想，其主要原因就是多数中职院校的老师都将信息化教学简单的理解成使用多媒体课件进行授课，而忽视了信息化教学的内涵，即互动性、学生的主体地位。信息化教学的特点在于能够通过多种信息化技术，让学生更直观的接受知识，并让学生能够有丰富的学习资源以及足够的自主学习时间。因此，中职教师要改变以往的观念，认识到计算机教学的内涵，从根本上扭转教学模式。

2. 加强信息化建设，创造应用条件

计算机信息化教学的另一大基础就是硬件设备，很多中职院校没有开展信息化教学的原因就是硬件条件不够。在中职院校建设信息化的时候，不仅要确保硬件符合要求，还要重视整个系统的设计与打造。一方面，应建立完善的信息资源库，让学生便捷地获取所需的资源，更好地完成学习任务。另一方面，还应重复利用硬件设备，创造出更好的应用环境。让中职学生能够习惯新形式的教学模式，能够敢于动手，乐于动手。

3. 强化教学设计，完善评价体系

一个好的教学设计是计算机信息化教学取得良好成效的前提，是教学目标能否达到的关键。当前很多中职院校的计算机信息化教学还没有进行彻底的改革，多是只使用多媒体课件进行教学，其实这是换汤不换药，学生还是在被动的接收多媒体课件传递的知识点，即使接收的过程较之之前直观，但其核心还是传统授课。信息化教学，要结合计算机课程要求，提高对学生自主学习环节的设计，并重视学生的反馈。

此外，还应结合新的教学模式建立一套新的评价体系，对每个老师设计的教学方案的合理性和教学效果进行评价。中职院校可以每学期邀请专业的教育专家对本校老师的信息化课程设计进行评价，以便让老师及时发现问题、解决问题，并进一步改良教学方案，让教学效果更好。

五、小结

计算机信息化教学是一个发展的方向和必然的选择。在改革发展的过程中，需要重视信息化教学的内涵，不能只改表面，不改内里。随着信息化技术的不断发展，未来还会有更多的技术能够运用到课堂教学上，老师应在深入了解信息化内涵的基础上，做好教学设计，切實提高学生的自主性和互动性，从而实现较好的教学效果。

参考文献：

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[2]张帆，易芸.信息化教学模式在中职计算机课程中的实践研究[J].中文信息， 2016（4）.

[3]汪爱李.中职计算机教学中的信息化探究——微信在VB教学中的应用[J].新教育时代，2016（4）.

（作者单位 ：天津市机电工艺学院）