《国际贸易理论与实务》课程资源库建设与实践研究

易 攀

（重庆城市职业学院，重庆 永川 402160）

1 课程资源库建设背景

随着信息技术的飞速发展，国际贸易呈现出新模式，催生了跨境电子商务，这给国际贸易类专业提出了新要求，传统的国际贸易理论和知识不能满足新形势下国际贸易岗位的需求，该课程是高等职业院校国贸类专业的一门专业课程，具有较强的实践性和应用性，着重培养学生对国际贸易的流程的认知和操作，因此，高等职业院校国际贸易类专业课程的教学必须要符合当前国际贸易发展的趋势，以实际贸易流程为导向，结合各院校校企合作、实践条件进行教学改革和建设。

我校积极践行产教融合、校企合作的职业教育发展理念，与重庆直通物流有限公司、重庆中安国商信息科技有限公司联合开发课程，基于国际贸易类专业岗位具体工作项目设计课程教学内容，将企业真实工作项目和贸易案例植入教学情境，并提供实际解决问题的办法及技巧等教学资源，有效解决教学与岗位分离的现状，并促使学生自主学习，满足学生个性化的学习需求，也为专业教师教学充实了教学支持和服务。

2 课程资源库建设思路

该课程资源库建设以国际贸易流程为导向，以国贸岗位工作任务为主线，培养学生国际贸易运作能力，激发学生学习兴趣，满足当前国际贸易发展新形式需要。首先，课程资源库建设以国际贸易操作流程为导向，系统设计课程标准；其次，依据课程标准，设计教学情景及工作任务；然后，对课程积件设计关联素材；最后，对素材设计所需的具体素材，由大到小对课程进行系统化、结构化、碎片化的资源库设计，革新教学内容，使建设的课程资源库能为专业教师提供强有力的教学支撑，使学生能从真实的工作情境中学会解决贸易问题，培养出符合当前国贸企业需求的高素质技术技能人才。

3 课程资源库建设内容

课程资源库实际建设的过程是由小到大对课程的素材资源库、积件资源库、教学情境资源库、课程整体进行建设。

3.1 素材资源库建设

该课程资源库建设是从企业的真实工作流程中收集素材开始。素材资源库建设是课程资源库的建设最重要的部分，以知识点为基础开展，按照一定分类规则组成的素材资料，素材库包括标准文本、图形图表、动画视频、法规惯例、企业案例等信息的集合。在建设中，首先根据知识点将原来制作课件的基本单元和从企业收集的案例、图片、视频、操作规范、法律法规等素材进行分门别类的存贮，将碎片化资源构成多个素材包，便于教师在进行教学设计时能方便采用。该课程素材库，它包括图形图表库、动画视频库、教学案例库、国际贸易法律法规库四个主要部分。

3.2 积件资源库建设

在规划课程资源库建设时，我们将课程按照企业工作流程设计了教学情境及工作任务，积件资源库建设实际是一个知识点构建，是将建设完成的素材库，以工作任务为中心，将任务中所涉及的能力构成及知识点进行梳理，从素材库中筛选、整理出教学中需要的素材资料，选取相关的图片、文本、案例、法律法规，来设计课件、教案及工作任务单，使之形成一个完整的知识点。在课堂教学中该知识点就包括导入的实际任务或者案例、贸易操作规范、操作演示图片及视频。所有的素材资源均来自于企业提供的素材包，以真实的教学情境贯穿课程始终，能较好的突出课程资源的实践性、针对性和实用性。

3.3 教学情景资源库建设

课程积件资源库建设完成后，要对课程进行结构化建设，也就是课程教学情境的建设。在一个教学情境中，学生应掌握相应的职业能力来解决实际工作中的问题。因此在教学情景资源库建设时，要根据技能所对应的知识点来选取相应的积件资源库，将其归纳、整理，形成一个一个的学习单元，因此教学情景资源库建设包括教学案例、实践教学工作任务单、课程教学课件、以及用于检验学生学习情况的配套使用的试题库、案例库、考核评价标准等资源。教学情景资源库建设是课程教学资源库建设最关键的环节，这是课程的系统教学设计，涉及知识的传递，教学环节的讲解，问题的解决方法，学生对单元学习情况的测评等，关乎教学质量，因此在教学情景资源库建设时，能力与知识精准对应，选取学习资源包时要严格依据课程标准，体现课程的教学目标。

3.4 课程系统资源库建设

一门完整的一体化课程除了要以企业工作流程为主线进行教学情境的设置以外，还应该配备课程的介绍、课程标准、课程特色资源。该课程为专业学生考取国际贸易从业资格证、国际商务单证员证奠定了坚实的基础。因此，除了基于企业工作流程的课程资源库，该课程还建立了考证资源库，包括国贸从业资格证、国际商务单证员的考试大纲、试题、讲义等。同时，该课程还对接了高职高专国赛市赛的 “互联网+国际贸易综合技能”赛项，在课程整体资源库建设中，还建立了技能竞赛资源库，根据竞赛标准，将所需的贸易磋商、贸易流程、贸易知识等纳入竞赛资源库，并配备POCIB国际贸易综合技能竞赛平台训练国际贸易综合技能，使之成为“课程融合，以赛促教，以赛促学”的多元化课程，促进学生的学习兴趣，提高学习效率。

4 课程资源库在教学中的实施

4.1 利用现代信息技术，鼓励学生自主学习

在教学过程中，采用云课堂智能教学，将《国际贸易理论与实务》课程资源库中的课件、案例、视频、习题上传至云课堂，每次新课前鼓励学生使用云课堂进行自主预先学习，课堂上要求学生以案例分析或者任务操作开始课程，促使学生在课后主动学习。每个教学单元后，会有习题辅巩固课堂学习内容，要求学生完成单元教学测评，促进学生的学习积极性。

4.2 采用PBL（Problem-based Learning）教学模式，加强课堂互动性

PBL是一种以学生为中心的开放式的小组讨论学习方法，教师给出一个学习情境后，要求学生以小组讨论的形式去发现问题，并寻找解决问题的途径，从而通过自我学习、合作学习来解决问题的全过程。《国际贸易理论与实务》课程教学资源库中可以将企业遇到的真实问题，比如重庆中安国商信息科技有限公司在出口安全靴时，为什么要积极争取选用CIF而不是FOB贸易术语出口货物？带入到课堂中，让学生相互之间充分讨论交流，从而改变传统的讲授课堂方式，以学生为课堂中心，激发高职学生的学习兴趣，提升学生学习的主动性，拓展学生的视野，提高学生解决问题的能力。

4.3 校企共建课程，提升学生的职业认知能力

《国际贸易理论与实务》课程中有8学时的第二课堂实践教学，重庆直通物流有限公司作为校外实训基地为第二课堂教学提供了实践平台和现场教学案例，在实践过程中，企业骨干对货物进出口运作流程进行介绍，就运作中遇到的问题及解决方式进行详细分析，促使学生将理论和实践相结合，充分的认知企业及职业标准，为今后进入企业奠定坚实的基础。

4.4 利用教学资源库进行多元化课程评价

《国际贸易理论与实务》课程对学生的评价采用过程性考核与终结性考核相结合。其中过程性考核包括学生课堂表现与每个教学情境的测评；终结性考核包括国际贸易进出口综合操作，其考核方式多元化，学生可以选用POCIB国贸综合软件进行课程考核、取得国际贸易从业资格证、国际商务单证员资格证、获得“互联网+国际贸易综合技能”市赛三等奖及以上任何一种方式通过课程考核。该门课程教学资源库建设中包括课后习题测评、考证库、技能竞赛库等，学生要通过课程考核，必须要利用资源库进行自主学习或集中学习，这也是课程教学资源库建设的初衷，有助于提升学生对国际贸易综合技能的掌握和运用。