微课对提高小学生语文学习能力的作用探讨

摘 要：小学教学对培养学生知识及能力基础具有重要意义，分析小学生这阶段的成长需求及思维特点，微课是十分有利的教学方式。而且小学阶段的语文课程教育与其他多个科目都是融会贯通的，影响着学生对其他科目的理解。为了让学生有更好的学习成果，教师需要深入地讨论微课的应用方法，思考如何利用微课培养学生的学习能力。

关键词：小学教学；语文教学；微课教学

作者简介：陈昱吟，兰州理工大学附属中学小学部教师。（甘肃 兰州 730000）

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度“微课对提高小学低年级学生学习能力的研究”课题（课题立项号：GS【2017】GHB0657）的研究成果。

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）12-0084-02

小学阶段，特别是小学低年级阶段，学生各方面的知识与能力基础薄弱，所以相比理论学习，这一阶段学生的能力、思维及习惯培养更重要，因此，教师应以此为目标改革教学。语文教学更是如此，为了激发学生的语文学习兴趣、奠定能力基础，教师可恰当采用微课教学形式，深入地考虑如何在小学低年级利用微课去强化学生的学习能力，从而为提高教学效率打下坚实的基础。

一、微课概述

微课是以课例片段为主要内容的教学方式，但是其构成并不止如此，除去教学课例视频片段以外，同时也包含了与教学主题相关的素材课件、教学设计、教学总结、练习考核、信息反馈以及教师评价意见，等等，这些要素协同构成了微课整体。这样的教学形式在各科教学当中都有着正面的影响，在语文教学过程中亦是如此。利用微课，首先可以激发学生深入了解的兴趣，让学生通过教学视频的引导迅速进入学习情境。由于教学影片有很强的直观性，所以对于小学低年级学生来说，是与其形象化思维十分相符的，学生自然会产生兴趣。其次，可以让学生突破时间与空间的限制，开展碎片化学习，将学习分散开来，并渗透进生活中。学习是一个积累的过程，不是在校的一段时间或是几本教材能够全部涵盖的，在应试环境下，许多教师对于学生自身的学习步调都普遍缺乏了解，而且也并不认为学生需要有自身的学习步调与方向，只需要跟着教师的思想走即可，这对教学自然是有害无利的，所以利用微课更符合学生的学习需求。

二、小学低年级语文教学中微课应用问题分析

1. 微课设计趣味性低，无法吸引学生。微课要体现出实际教学效果，吸引学生是十分重要的，只有让学生第一时间注意到内容，给予学生感官及思想上的强烈冲击，才能算作有效的微课，否则学生一开始便感到无趣，不愿参与进来，那么后续只会越学越痛苦。为了让学生的兴趣、好奇心、求知欲第一时间被调动起来，微课的设计必须要具备更高的趣味性，例如，可以根据课程内容，将学生喜欢的动画、影视剧剧情或游戏等内容融合进来，这也会让学生更快地融入课堂。但是为图省力，我国小学教师很少考虑到学生这样的需要，从而影响了学生的学习态度。

2. 教学依然存在局限，无法渗透进生活。学习究竟是怎样的过程，在于校方、教师以及学生自身的理解，只有让学生意识到学无止境，而不是只在课上的时间，只在校内才会认真学习。这就需要耗费一定的心力及耐性，教师需要在课上课下都充分关注学生的学习，从而让教学内容分散开来，使教学效率得以有效提升。

3. 教师教学与学生学习方向不明确，不重视学生的主体地位。学生的主体地位是我們所不能忽略及否认的，在任何科目的学习过程中都是如此，只有帮助学生自主发现学习的方向，学生的学习才会更加自主，从而摆脱被动依赖的局面。但在具体的教学中，很多教师往往忽略了学生的主体地位，对学生也缺乏尊重，由此便局限了学生的思维，致使微课的作用难以得到充分发挥。

三、小学低年级语文教学中微课的应用策略

1. 注重激发学生的兴趣，让学生积极参与。兴趣是最好的老师，无论在哪一科的教学过程中这都是不可否认的现实，在小学低年级的语文教学过程中也是如此——只有当学生的兴趣被激发，他们才会有探索、思考、质疑的欲望，才会自主投入学习过程中。特别是小学低年级阶段，学生的各科学习才刚刚开始，如果在起步阶段，教师便灌输了大量的教学理论内容，就会打击学生的学习热情，那么学生只可能会越来越感到厌烦，而不会积极主动地投入进去。因此，教师应当懂得如何利用微课去激发学生的好奇心、求知欲，让他们变被动为主动，如此，他们的学习能力才会逐步增强。小学低年级学生普遍以形象化的认知为主，他们脑中的思考情境是以图像或是影像方式存在的，而微课显然是符合其思维特点的。因此，教师应当融合更多直观性、趣味化的内容在微课视频当中，以利于学生加快理解速度。例如，在小学二年级课文《黄山奇石》的教学过程中，在设计微课视频时，为了加深学生的理解，教师就可以结合黄山奇石的视频影像或是图片资料，让学生直观看到黄山奇石作为黄山四绝之一的神奇面貌，这会带给学生更大的感官震撼，让他们的兴趣得以快速激发。

2. 利用教学视频摆脱教学限制，渗透教学。学无止境并不只是一个空洞的词，还是一种需要教师与学生都切实去体会的精神。为了让学习、思考、探索形成一种习惯，教师在小学低年级阶段就要开始让自身的教学及学生的学习渗透进生活当中，而并不只是在校内，只有这样，教师才会努力教学，学生才会努力学习。为了让教学内容逐渐碎片化，如同拼图一样让学生逐渐去积累，微课的应用十分重要。在具体的教学中，教师可利用微课视频，引导学生在尚未开课之前便对课上要讨论的内容事先进行了解，在这一过程中，学生首先可以利用微课视频加以了解，此外还可以通过网络去获取更多的相关内容，这样一来，学生能够自主去了解的部分，在课前便已经了解了，对于无法理解的问题则可以记录下来，在课上与教师及其他同学展开讨论。事实证明，摆脱了局限，学生的学习氛围会更轻松，而且学习内容被分散，学生的学习压力也会变小。

3. 借助微课帮助学生明确学习方向及目标。在传统的教学模式下，由于需要讲到的内容较多，而且由于教师事先不会归纳教学的重点、要点，所以在课上进行讲解时，都是一股脑地完成内容的讲解，而难以帮助学生拓展思维，明确学习方向。为了让教师自身的教学方向以及学生的学习方向都更加明确，便可利用微课进行启发，让学生根据课程的视频内容自主进行发散思考，主动了解更多相关的内容，这样等同于将学生的学习自主权交还了回去，是对学生的基本尊重。例如，在二年级课文《植物妈妈有办法》的教学过程中，教师在规划微课内容时，就可以根据课程内容提出更多具有启发性的问题，如你还知道哪些植物是靠风传播种子的？你还知道植物转播种子的其他方法吗？这些点滴的启发，都可能让学生主动地开始思考，最终达成提高教学效率的目的。

小学低年级的语文教学，关键词是启蒙，在于能力、思维与习惯的培养，对于学生与教师来说，意义都十分重大，特别是在当前的趋势下，教师更应当积极利用信息化的教学方法，激发学生的学习兴趣，强化学生的学习能力，而微课则正是最为有利的方式之一，有很高的应用价值及讨论意义。

参考文献：

[1] 胡福莲.浅议微课对小学语文低段教学的积极意义[J].好家长，2017，（11）：40.

[2] 林婷婷.微课在小学语文教学中的实践与思考[J].语文教学与研究，2017，（2）：153.

[3] 胡波.小学语文教学“微课”实施的心得体会[J].甘肃教育，2016，（20）：127.

责任编辑 朱泽玲