利用Smrt英语教学平台构建大学英语听力教学新模式

李喜微 杨玉茹

摘要：随着互联网技术的发展，传统的英语教学模式正在悄然改变。本文通过对比实验，利用Smrt英语教学平台对听力教学的新模式进行了实证研究。实验结果表明，利用网络的教学手段能激发学生对英语听说的学习兴趣，促进学生和教师之间的互动，取得较好的教学效果。

关键词：大学英语听力教学；Smrt英语教学平台；模式

一、引言

《大学英语课程教学要求》中指出：“大学英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。各高校应该根据实际情况，探索建立网络环境下的听说教学模式，鼓励教师有效地使用网络多媒体及其他教学资源。”（1）在这样的教学要求的指引下，我院引进了加拿大的Smrt英语教学系统进行英语教学。Smrt教学系统中的丰富资源满足了不同层次学生的学习需求，也使得英语课堂不再～停留在书本，而是交互式、立体化了。因此，为验证Smrt教学系统是否切实提高了学生的英语听力能力，本文进行了以下研究。

二、Smrt英语教学平台及理论基础

Smrt英语教学系统创立于加拿大。它主要是利用互联网技术和资源来优化课堂教学，是一种颠覆传统教学模式。它紧紧抓住了数字化时代学生的特点，所有的学习均设定在电脑上完成，平台内容丰富，提供了从少儿到大学不同层级的课程资源。同时，平台也链接了国外的各大新闻网站、教育网站、视频网站以及其它学习工具。特别是主页上的Cafe，每天更新的英语小故事，为学生提供了足够的英语学习材料，激发了他们的学习兴趣，从而能够以更快的速度提升其英语听说能力、强化语法及词汇等相关语言技能。而系统中自带的管理功能，又极大地方便了教师对学生的出勤、作业等方面的管理与监控，特别是每单元的教学计划、教学任务等，学生可以自由地下载，完成后，也可以上传作业和相关学习资源，供教师和学生进行讨论，从而实现更为自由的交流。

那么，使用Smrt英语教学平台进行听力教学，主要体现在：教师可以布置相应的听力学习材料，供学生学习；学生可以从Cafe或其它这习工具中挑选自已感兴趣的新闻、视频等进行听力练习；学生可下载相应的任务材料；进行听力练习并完成相应的作业。

三、研究设计与讨论

（一）研究问题

通过听力测试、调查问卷、访谈等方法，拟回答以下问题：

（1） Smrt教学平台是否能够提高学生的英语听力水平？

（2）学生是否乐于接受基于Smrt教学平台的英语听力教学和自主学习方式？

（二）研究设计

课题是以哈尔滨广厦学院2016级通识教育学院汉语言专业和心理专业216名学生作为实验组，学院其它专业学生作为对照组。实验组选用Smrt教学平台进行听力教学；对照组选用《新视野大学英语视听说教程》。对于实验组的授课形式，教师除了正常的英语听力教学外，还利用了 Smrt 教学平台的 Cafe、News 作为辅助听力教学，具体做法为：首先，教师在Smrt教学平台挑选适合学生进行听力练习的音频和视频文件，每个文件长度约为5-10分钟，内容多为学生的日常生活、娱乐、旅游等题材。挑选音频文件一方面要注意与学生的生活息息相关，另外，也要注意内容的实用性，即学生们能将所学运用到实际生活中。其次，教师指定学生收听/看相关视频，并完成配套的听力练习。最后，要求学生在一定时间内完成，并将作业以电子邮件的形式发给老师。

（三）研究步骤

课题研究共为28周，从听力教学、测试、问卷调查及访谈四个部分。实验前测在2016年8月的最后一周进行，后测在2018年5月的最后一周进行。为了保证考试的有效性，分别采用了2016年6月和2016年12月的大学英语四级考试的听力真题（分值为35分），对学生进行了测试。在第25周，又对实验组的学生进行了问卷调查：一方面是对学生使用Smrt教学平台进行听力学习的态度进行考察；另一方面，则是调查学生对使用Smrt教学平台是否能够提高其听力水平的看法。最后根据问卷调查的结果，又对一些持有不同意见的学生进行了访谈，以此来分析问卷背后的原因。

（四）研究结果与讨论

1.试卷成绩的研究结果及分析

课题组使用了SPSS 22.0统计分析软件对于实验班和对照班的前测和后测结果，进行了数据统计和分析。在前测中，对照组和实验组学生的听力平均分为18.15和19.25，两组学生在听力成绩上基本相当；而在后测中，对照组的平均成绩是23.23，实验组的成绩则为27.40，实验组的平均成绩明显高于对照班的成绩。由此可以看出：经过了一年的听力学习，两个组的英语听力水平都比以往有所提高，但提高的程度则有很大的不同，实验组的听力成绩明显高于对照组的成绩。这表明Smrt英语教学平台确实能够提高学生的英语听力水平。

2.问卷调查的研究结果及分析

首先，从学生态度来看，针对于学生是否喜欢使用Smrt教学平台的问题，有12%的学生选择非常喜欢；有75%的学生选择喜欢。再从Smrt教学平台是否有助于学生的听力学习来看，有65%的学生认为Smrt教学平台有助于提高学习的兴趣；60%的学生觉得主观能动性得到了提高；54%的学生觉得有益于发挥学生个人的能力；70%的学生在的听力有显著的提高。最后，从平台的使用情况来看，每周在课外使用Smrt教学平台学习的学生且学习的时间在5小时以上的占61%。

其次，从学生的学习能力来看，有84.2%的学生认为使用Smrt教学平台听力学习模式是否能提高其学习听力的兴趣。在Smrt教学平台下的听力学习是否能够提高你表达的能力，有86.3%的学生认为能够提高他们的表达能力；而12.2%的学生认为一般。此外，有83.5%的学生认为利用Smrt教学平台下的听力学习可以得到分析和解决问题的思维能力，仅有1.1%的學生认为不能提高。

3.访谈的研究结果及分析

针对调查问卷中，回答不能确定是否真的是利用Smrt教学平台才提高他们了听力水平的学生进行了访谈。学生们感觉这种学习方法和以往的学习习惯有所冲突，感到有点不适应，而且网络及技术方面有时会有障碍，因此，造成他们在利用Smrt教学平台的学习过程中，表现的不是特别积极，而这也影响了他们英语听力水平的提高。而这部分同学和不喜欢利用Smrt平台进行听力学习的学生的比例基本一致，说明学生的学习态度和其学习成绩之间有一定的联系。

通过实验，可以发现基于Smrt教学平台的英语听力教学模式得到了大部分同学的认可和支持。这种基于网络的学习模式，可以让他们在真实的英语环境中，根据个人的学习特点选择适合他们英语水平的材料进行学习，增加了学习的灵活性和有效性，激发他们的学习兴趣也提高了他们的听力水平。因此，实验的结果证明了使用Smrt英语教学平台的听力授课模式的有效性。

四、结语

总之，利用Smrt教学平台进行大学英语听力教学可以使学生有效地利用课内与课外的时间进行英语听力学习。这不仅能够巩固他们的课内所学，而且加强了彼此之间的互动，提高了学习效果。当然，在实验过程中，我们也遇到一些问题：教师如何选择合适的听说内容、如何引导和督促学生投入、如何提高自己使用网络水平等，这些问题都是以后教学研究的方向。

注释：

（1）教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M]. 上海：上海外语教育出版社，2007.

参考文献：

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.

[2]涂妩玲.基于Moodle平台的大学英语听力教学应用研究[D].南昌：南昌大学教育经济与管理，2008.

[3]王萍.微信移动学习的支持功能与设计原则分析[J].远程教育杂志，2013（06）.

（作者单位：哈尔滨广厦学院）