激励艺术

赵凌云

摘要：小学英语课堂采用各种激励性法，比赛的激励方式贯穿课堂的教学，紧紧围绕着“兴趣是最好的老师”这一理念，充分考虑到学生的心理、年龄等特点。

关键词：小学英语；英语教学；激趣

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0216-01

课堂是学生展示自己的舞台，小学生有强烈的表现欲，这对小学英语课堂教学尤其重要。用他们易于接受也乐于接受的比赛贯穿课堂的模式辅助教学，激发小学生积极参与英语学习活动、大胆实践，让小学生在课堂上受到激励，这样他们的被人认同感和成功感会更容易得到满足，取得的学习成果会更好。

课堂激励教学方法主要有：语言激励法、目标激励法、集体激励法、榜样激励法、情感激励法、任务激励法和奖品激励法等。

1.目标激励法

课前确定适当的学习活动目标，诱发学生的学习动机和学习行为，达到调动学生的学习积极性的目的。教师在目标激励教学过程中，要正确处理每一堂课的大目标与小目标。

2.情感激励法

教师与学生之间建立起和谐的师生关系，教师就可以通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口说英语。例如：面对那些胆小、基础差的学生时，不要吝啬自己的微笑和鼓励性的语言，当学生出现错误时，要及时用言语鼓励他们，如：没关系，加油等等。或者是教师给学生一个鼓励性的微笑、手势或眼神。因为这些会给他们莫大的鼓励与支持，会让他们感觉到那份亲切，从而拉近师生之间的距离。

3.语言激励法

教师针对学生的发言或学习行为等给以真诚的发自内心的鼓励性的评价，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，达到师生的心理和谐，使学生都能更积极主动地投入学习，真正展现出课堂评价语言的魅力。语言激励法包括口头语言和肢体语言，它以口头语言为主， 肢体语言为辅， 二者相辅相成来激励学生， 效果相当不错。例如：一个学生学习单词“head”时读成“hand”，我们不要马上说：“你错了。”我们可以轻轻拍拍他的肩，给他一个鼓励的眼神，同时对他说：“You can do it. 你能做到。Let's try again. 让我们再试试看。”然后用口形提醒他，这样既不伤其自尊心，又不会打消其积极性。

4.榜样激励法

教师选择在学习比赛活动中积极参与、活动成绩突出的个人或小组，加以肯定和表扬，并要求大家向他或他们学习，从而激发全班学习积极性的方法。例如：两个学生通过小组学习后， 非常流利地表演了一段对话， 我们可以马上露出惊讶的表情， 说：“Great.”同时发动全班对他们说：“Yeah！ Yeah！ Wonderful！”然后给他们所在的小组加上两分，这样以做得较好的同学为榜样，可以激发其他学生的学习积极性。

5.集体荣誉激励法

教师在学生的课堂学习过程中，通过多表扬、奖励集体，来激发学生的集体意识，使每个集体成员产生一种强烈荣誉感、责任感和归属感，从而形成一种自觉维护集体荣誉的向心力量的方法。例如：在一堂使用激励型课堂教学模式的英语课上，我将全班同学分为兩组，并且宣布：这次比赛赢的一组将惩罚比赛输的一组跳一个舞。这时学生们就会开始为了自己所在的小组的荣誉，积极参与课堂学习活动。

6.任务激励法

教师针对一时的具体学习任务、要求或目标而进行的激励。任务式激励的好处是：只要学生做了某种事，学了某种知识，比别人做得多一点或比别人做得好一些，都可以得到相应的奖励，激励效应比较直接，立竿见影。例如：这节课告诉学生回去要复习这节课的内容，预习新课的内容，下一次课来考考你们。到了下一次课时，能记住一个单词的奖励一张小贴纸，能记住一个句子的奖励三张小贴纸，能说出老师没教过的内容的奖励加倍等等。

7.奖品激励法

教师根据学生喜欢奖品的特点，发一些有象征意义的小奖品，如：五角星（可称为：幸运星、智慧星、创造星、勤学星、进步星等）、小贴纸等等。这些小奖品会产生奇妙的效果。可想而知，当学生在课堂上得到这些看似无用的小奖品时，内心的幸福，求知的动力，又将激起多大的涟漪，膨胀起多少斗志和向往。

英语课堂激励教学模式与这些激励教学方法密不可分，这些激励教学方法的效果在英语课堂激励教学模式中的作用显而易见。学生建立学习英语的自信心，提高英语学习的效率，进一步提高教学质量。能够有激发、促进学生学习英语的兴趣和提高课堂教学的实效。

参考文献：

[1]张东明.小学英语教学效率提升的策略[J].校园英语，2017，（02）：5-6.

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