浅谈小学教师的情绪对学生的影响

杨慧霞

摘要：小学生在年龄上处于一个对外界事物异常敏感的时期，小学教师的情绪对学生的影响最直接、最重要，因此管理好教师教学时的情绪对课堂效果来说受益良多。

关键词：小学教师；情绪；重要性；如何管理

中图分类号：G625.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0249-01

隨着现在生活节奏的加快，全社会信息共享的不断提升，职业不再像以前那么的固定、成为某人一辈子的事业，这点尤其体现在教师这一行业，教师是个庞大的家庭，也是个更新很快的家庭，每年各个学校的教师流动性都很强，很多人都不是真正喜欢教师这一行业，而是将教师作为职业规划的一步，本着“先就业、再择业”的心态等待更好的机遇出现，这一做法无可厚非，笔者并无批评之意，只是陈述这一事实，这就导致了教师队伍中不断注入新鲜血液，不断有人才流出，因此，面对这样的问题，教育部门一定要重视教师的整体素质的培养，尤其是关注教师的情绪管理。

1.小学教师的情绪管理的重要性

众所周知，教师的心情直接影响课堂的氛围，尤其体现在对情感需求更强烈的小学生的教学课堂上。小学生情感发展较成人相比，带有很大的外露性，他们的情绪常会毫不掩饰地在面部表情上、行为方式中表现出来，因此小学的课堂是相互感染最强的课堂。若是感受到教师心情的低落，那么他们外露的情绪是消极的、是沉默的，这样一堂课毫无生机可言，更何谈好的教学效果呢？相反，若是教师饱含激情、一脸幸福灿烂的笑容，则是带动学生情绪的最佳方式，一堂活泼、积极、热烈的教学过程极易促进学生对知识的掌握和吸收。

依据心理学中的马斯洛需求层次理论，人的需求可分为生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。某层需要被实现后，另一层要求才出现。在多种需求未得到满足前首先要满足迫切需要，该需要满足后，后面的需要才显示出其激励作用。由此可见，当孩子在教学过程中没有感受到积极的情绪，对课堂没有信心时，便不可能有动力去发挥自我实现的创造力和主动性，也不会要求展示自我、追求进步，久而久之，导致孩子自卑感的产生。

小学生的年龄与心理处于埃里克森所言的勤奋感对自卑感的心理发展阶段，在课堂上，教师饱满积极的情绪影响着学生争相回答问题，小学生遇到竞争，体验到成功，获得满足，竞争意识便会进一步加强，孩子就会阳光积极的面对生活；相反，若是教师满含怒意的上着一堂课，学生感受着周围的低气压，不敢表现自我，勉强回答问题，如果失败了，就会体验到无能感，对以后的生活期望都不高，孩子就会慢慢养成自我封闭、沉默寡言、消极的性格。

2.如何提高小学教师的情绪管理

很多教师、尤其是新入职的教师都会有这样的体会：一是知道自己的情绪影响课堂的气氛，气氛不好的课堂影响学生学习知识，但是‘家家有本难念的经，谁家都会有阴雨密布的时候，难免影响自己的心情，就会导致上课情绪不好；二是起初心情美美的走进教室，但是看到纪律差一些学生，不断提醒他们要认真听讲，而收效甚微，于是心情一落千丈，无名之火直往上冒！怒不可遏，忍无可忍，于是严厉训斥，情绪不可控的低落。以上这两种情况都体现了一个问题，就是教师的情绪管理不好。好的情绪管理就是不论处于什么样的环境中，都能适时地调整和控制住自己的情绪。