试论初中数学互动教学策略研究

◎沈　静

(江苏省宜兴市东坡中学，江苏　宜兴　214221)

在初中数学教学之中，以学生为主体的互动式教学理念逐渐普及，教师转变原有的灌输式的数学教学模式和理念，引入高效的互动式教学方法和策略，极大地提升了学生进行初中数学学习的积极性和兴趣，创设出平等、宽松的数学课堂氛围和环境，极大地帮助了学生对于初中数学知识的吸收、体悟和理解，更好地产生了教学共振的效果.

一、初中数学互动式教学把握的要点分析

(一)合理把握互动的“度”

在初中数学的互动式教学之中，教师要注意把握互动的“度”.要注意交流时间的长短控制，避免互动时间过长而影响数学知识理解的深度.教师要根据自己的教学任务和目标，进行合理的互动式教学，使之发挥出最大的效能.

(二)注意采用多元化的互动教学形式

在初中数学的互动式教学之中，教师要注意采用多元化的互动教学形式，避免单一化的互动形态，减少学生在互动过程中的单调乏味感，更好地通过多元化的互动形式，激发学生互动参与的热情和兴趣，从而更好地增强初中数学互动式教学的有效性，引领学生不断进步和成长.

二、初中数学互动教学的策略探究

(一)创设互动情境，激发学生的互动热情和兴趣

在初中数学互动教学之中，教师要用开放的眼光进行互动情境的创设，要注重互动情境对于学生的数学思维的启迪作用，使互动情境与启发式教学相互呼应和映衬，较好地帮助学生理解和吸收初中数学知识，更好地突破初中数学知识的重点和难点内容，较好地激发学生的互动学习热情和兴趣，充分突显出学生在初中数学互动情境中的问题发现、解决的主体性地位，更好地提升初中数学互动教学的效率.

例如，在苏教版初中数学教学内容之中，为了更好地让学生理解和体会函数的概念，教师可以设计如下师生互动教学情境.

师：对于自变量x的概念，我们应当如何看待和理解呢？现在让我们想象一下，将自变量x视为白开水，而将其相对应的法则f视为饮料加工机，函数值y视为各种不同的饮料制品.

生：在这样形象的阐释之下，我们可以初步地获悉函数关系的概念，了解其基本构成和内容.

师：函数概念是初中数学重要的思想方法，请大家尝试举例.

生：常见的函数有y=3x，y=x2等.

在上述师生互动的情境之中，教师引入新颖、直观的“饮料加工机”比喻，给学生带来了极为直观而感性的内容，更好地帮助学生理解和认知数学基本概念，较好地转变单调的数学知识的枯燥性，使学生增进了对数学概念的认知和理解.

(二)小组合作与讨论的互动策略应用

在初中数学互动教学策略运用之中，还可以采用小组合作与讨论的互动方式，通过科学合理的分组，实现学生之间的优势互补，在明确小组成员分工的前提下，使学生平等有效地参与到小组合作与探讨活动之中，更好地提升初中数学的互动教学之中.例如，在苏教版初中数学“一次函数”的“出租车费用计算”之中，教师出示问题：“某城市的出租车的起步价为3千米12元，每超过1千米则要加收2元，假设乘坐出租车的乘客需要司机开8千米，则乘客应当支付多少元？并总结出出租车在30千米之内的费用为多少？”在这个问题之下，学生可以进行科学合理的分组，探讨多种不同的解题方法和答案，在互动、交流的探究过程中，列出如下函数关系式：

通过上述小组合作学习和探究，较好地实现一次函数的实际运用，并可以迁移到生活中的其他数学问题，如“电话市话费的收费标准”“计件工资和超量奖金”等，让学生爱上数学.

在小组合作互动的数学探究活动中，教师还要充分发挥合作互动的多样性，要进行多样化的合作互动活动的设计，引领学生进行数学问题的分析、探究和评价，更好地提升初中生的合作互动素养和能力.例如，讨论如下活动内容：“如图所示，平行四边形ABCD的对角线AC上取两点E和F，已知AE与CF相等，则尝试求证∠AFD与∠CEB相等.”

在小组合作互动策略之下，学生进行如上问题的解析，并开展同桌互评活动、师生互动、归纳活动，较好地理解数学习题的解题规律和方法.

(三)在初中数学互动中达成师生共同进步

在初中数学互动教学之中，可以更好地通过师生互动的方式，促进师生的共同进步，在某一数学知识主题的探讨活动之中，师生可以各执一个观点进行辩论，及时发现学生在初中数学互动教学中的不足，并为教师日后的教学提供助益.例如，可以就如下问题开展师生讨论：

问题1：两个直角三角形一定相似吗？

问题2：两个等腰直角三角形一定相似吗？

问题3：两个等边三角形一定相似吗？为什么？两个全等三角形呢？

总之，在初中数学互动教学策略的运用之下，可以较好地开展不同形式的师生互动、合作和交流，更好地帮助学生理解初中数学知识，全面地建构初中数学知识体系.