网络学习环境对学生体质健康状况的影响分析

袁 芳，徐 刚

（北京体育大学，北京 100084）

随着人类生活水平的提高，网络应用越来越普及。与传统教学的模式相比，网络环境下新的教学范式，开拓了学生的视野，扩大了其对知识量的吸取，可以看出网络学习环境的发展给学生提供了无限广阔的空间。平板电脑等数字化教育装备也成为学生上课、课外生活不可缺少的装备。网络教学环境的发展，使学生的体质健康状况越来越备受社会的高度关注。网络学习环境对学生体质健康的影响是正面还是负面的，需要我们通过数据分析来检验。本文对北京市小学生在网络学习环境下，通过对学生的体质包含身体形态、身体素质、身体机能进行测试，对数据进行分析，并与非网络学习环境下的学生体质健康数据相比较，建立网络学习环境下的体质健康模型，形成社会对网络学习环境的科学认识，并给出科学合理且具有实践价值的对策方案。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

网络学习环境对学生体质健康状况的影响。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 根据本研究需要，查找网络学习环境、学生体质健康等方面的大量文献进行阅读归纳，从而全面了解掌握与本文内容相关的研究状态及现状，为文的构思与撰写提供理论基础。

1.2.2 测量法 本文采用国家教育部规定的体质测试设备对选取的项目进行测试，测试人通过严格培训，选用的项目为身高、体重、视力、坐位体前屈、肺活量和反应时。

1.2.3 数据统计法 运用SPSS 22.0统计软件对测试数据进行统计分析。在本研究中，数据统计法是对教学实验数据分析的有力工具。

1.2.4 实验法 以山东省淄博市3所学校（北门里小学、潘南小学、师专附小）的小学生为实验对象。通过本次网络教学课的实验，证明网络教学对学生体质健康产生的影响。网络学习环境对学生体质健康的影响是正面还是负面的，需要我们通过数据分析检验。本文对北京市小学生在网络学习环境下，通过对学生的体质包含身体形态、身体素质、身体机能进行测试，对数据进行分析，并与非网络学习环境下的学生体质健康数据相比较，建立网络学习环境下的体质健康模型，形成全社会对网络学习环境的科学认识，并给出科学合理且具有实践价值的对策方案。

2 结果与分析

2.1 网络教学与非网络教学下淄博市小学生的身体形态比较分析

2.1.1 网络教学与非网络教学下身高差异比较分析 通过将网络教学的男生、女生的身高与非网络教学的学生身高进行详细的对比分析得知，小学男生实验后实验组与对照组无显著性差异（P＞0.05），说明网络教学对学生的体质、身高方面是没有影响效果的。结合小学3～5年级3个年级对照组与实验组实验后进行对比分析。（1）网络教学课对实验组男、女生身高每个阶段与对照组相比无明显的提升，表明网络教学下的男、女生身高与非网络教学下的男、女生身高基本相同，不存在差异性。（2）需要特别说明的是：尽管实验前对照组与实验组对比分析从统计学检验得出没有显著性差异（P＞0.05），实验后实验组与对照组也不存在显著性差异（P＞0.05），这也进一步说明了网络教学对淄博市小学男、女生的身高是无影响的，网络教学在合理、科学、有条件的情形下是可以开展的。

2.1.2 网络教学与非网络教学下的淄博市小学生体重差异比较分析 通过将网络教学的男生、女生的体重与非网络教学的学生体重进行详细的对比分析可知，小学男、女生实验后实验组与对照组不存在显著性差异（P＞0.05），说明网络教学对学生的体重是没有影响效果的。结合小学3～5年级3个年级对照组与实验组实验后数据结果进行对比分析。（1）网络教学课对实验组男、女生体重每个阶段与对照组相比没有太大的变化，2组数据结果基本相近，表明网络教学的男生体重数据结果与非网络教学的男、女生体重数据结果基本相同，不存在差异性。（2）需要特别说明的是：尽管实验前对照组与实验组对比分析从统计学检验得出无显著性差异（P＞0.05），实验后实验组与对照组也无显著性差异（P＞0.05），这也进一步说明了网络教学对淄博市小学男、女生的体重是无影响的，网络教学在合理、安全、科学、有条件的情形下是可以开展的。

2.1.3 网络教学与非网络教学的淄博市小学生胸围差异比较分析 通过将网络教学的男生、女生的胸围与非网络教学的学生胸围进行详细的对比分析可知，小学男生实验后实验组与对照组不存在显著性差异（P＞0.05），说明网络教学对学生的胸围是没有影响效果的。结合小学3～5年级3个年级对照组与实验组实验后数据结果对比分析：（1）网络教学课对实验组男、女生胸围每个阶段与对照组相比都没有明显的变化，2组数据结果基本相近，表明网络教学的男生胸围数据结果与非网络教学的男、女生胸围数据结果基本相同，不存在差异性。（2）需要特别说明的是：尽管实验前对照组与实验组对比分析从统计学检验得出无显著性差异（P＞0.05），实验后实验组与对照组也无显著性差异（P＞0.05），这也进一步说明了网络教学对淄博市小学男、女生的胸围是无影响的，网络教学在合理、安全、科学、有条件的情形下是可以开展的。

2.2 网络教学与非网络教学的淄博市小学生身体机能比较分析

2.2.1 网络教学与非网络教学的淄博市小学生肺活量差异比较分析 通过将网络教学的男生、女生的肺活量与非网络教学的学生肺活量进行详细的对比分析可知，小学男生实验后实验组与对照组不存在显著性差异（P＞0.05），说明网络教学对学生的身体机能是没有影响效果的。结合小学3～5年级，五年级3个年级对照组与实验组实验后进行对比分析，（1）网络教学课对实验组男、女生肺活量每个阶段与对照组相比没有很大的变化，数据结果基本相近，不存在差异性。（2）需要特别说明的是：尽管实验前对照组与实验组对比分析从统计学检验得出无显著性差异（P＞0.05），实验后实验组与对照组也无显著性差异（P＞0.05），这也进一步说明了网络教学对淄博市小学男、女生的肺活量是没有影响的。因此，网络教学在合理、安全、科学、有条件的情形下是可以开展的。

2.2.2 网络教学与非网络教学的淄博市小学生视力差异比较分析 实验后小学男、女生实验组与对照组数据结果差异性很小，说明在网络教学的学生通过平板电脑、IPAD按照教师的要求通过软件应用完成作业这种情况下，采用1周2次，每次45min的形式对学生的视力影响很小，如果采用1周3次以上的频率对学生的视力肯定会存在影响，这也证实了本次实验采用1周2次的合理性，但积极的预防和干预会更加保障网络教学能在合理、科学、有条件的情况下得到很好的开展应用。

2.2.3 网络教学与非网络教学的淄博市小学生身体素质比较分析 （1）网络教学与非网络教学的淄博市小学生坐位体前屈差异比较分析。通过将网络教学的男生、女生的坐位体前屈与非网络教学的学生坐位体前屈进行详细的对比分析可知，小学男生实验后实验组与对照组不存在显著性差异（P＞0.05），说明网络教学对学生的身体素质坐位体前屈这一方面是没有影响效果的。结合小学3～5年级3个年级对照组与实验组实验后进行对比分析，（1）网络教学课对实验组男、女生坐位体前屈每个阶段与对照组相比没有很大的变化，数据结果基本相近，不存在差异性。（2）需要特别说明的是：尽管实验前对照组与实验组对比分析从统计学检验得出无显著性差异（P＞0.05），实验后实验组与对照组也没有显著性差异（P＞0.05），这也进一步说明了网络教学对淄博市小学男、女生的坐位体前屈是没有影响的，因此，网络教学在合理、安全、科学、有条件的情形下是可以开展的。

2.2.4 网络教学与非网络教学的淄博市小学生眼动协调反应差异比较分析 通过将网络教学的男生、女生的眼动协调反应与非网络教学的学生眼动协调反应进行详细的对比分析可知，小学男生实验后实验组与对照组具有显著性差异（P＜0.05），说明网络教学对学生的身体素质眼动协调反应是有影响效果的。眼动协调反应越小，表明学生的反应能力越强。结合小学3～5年级3个年级对照组与实验组实验后进行对比分析，网络教学课对实验组男、女生眼动协调反应每个阶段与对照组相比有很大的变化，其中，小学五年级眼动协调反应指标较对照组增幅很大。三～四年级增幅趋势较平稳。

3 结论与建议

3.1 结 论

3.1.1 网络学习环境对学生身体形态（身高、体重、胸围）不存在显著性差异，结果表明网络教学环境在合理、安全、科学、有条件的情况下可以得到良好的发展。

3.1.2 网络学习环境对学生身体机能（肺活量）没有显著性差异。网络学习环境对学生视力影响较小，小学男生实验组与对照组视力明显比女生好，结果显示实验组采用1周2次具有合理性。

3.1.3 网络学习环境对学生身体素质（坐位体前屈）没有显著性差异。网络学习环境下的身体素质（眼动协调反应）与非网络学习环境下的身体素质（眼动协调反应）存在显著性差异，结果显示网络学习环境具有积极的促进作用。

3.2 建 议

3.2.1 教师应控制并减少学生用平板电脑等教学设备进行游戏等与网络教学课无关的内容，家长要配合学校，保证学生下课回家不使用平板电脑等设备，使1周2次，每次45min的教学课所获得的数据有效，真实。

3.2.2 学校要加大宣传、教育及培训力度，减少学生随身携带手机、平板电脑的现象，保证每位教师能够掌握较为科学的手段和方法，使学生的身体素质不受网络学习环境的影响，让网络教学能够得到社会、教师及家长的普遍认可。