高校教研室主任培养现状研究

祁光耀

（保山学院体育学院，云南 保山 678000）

高校教研室主任在二级学院院长和系主任的带领下开展各项教学管理工作，是高校教学管理的直接参与者，是教研室的领导核心，是各项教研室工作的组织者、推动者和实践者，带领本组教师学习党的教育方针、政策；研究制订教学大纲、教学计划和教案，提高课堂教学质量，结合教学研究、教学理论和专业知识，帮助新教师提高业务能力，总结交流教学经验和组织课外活动等；高校教研室主任对高校教学中培养什么样的人才，教什么内容、怎样教，达到什么样的标准，如何规范教师的教学行为，规范教学文件设计，建设什么样的教师队伍，教师教学能力如何提升，教师科研能力怎样提升，本科合格评估筹备等方面起到至关重要的作用。 因此，高校教研室主任在高校人才培养过程中，承担着重要的角色。在新的历史时期，赋予高校人才培养的重任，本文对高校教研室主任培养展开研究，显得很有必要。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以高校教研室主任培养现状为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 立足于本文研究需要，在保山学院图书馆查阅了高校教研室主任的相关书籍；从中国知网数据库、维普数据库、中国优秀博硕士学位论文全文数据库查阅相关参考文献，对搜集到的资料进行归纳整理，为后期写作提供理论保障。

1.2.2 逻辑分析法 以本人履职教研室主任6年的经历，结合教育学、心理学知识，结合新时期高校发展的方向等宏观理论为指导，对高校教研室主任能力提升及规范展开分析。

1.2.3 访谈法 根据研究需要，在2018年1月的海南省三亚“关于新时代背景下的高校教学综合改革及分层教学管理创新高级研修班”学习中，对享受国务院特殊津贴专家、湖南工业大学副校长张昌凡教授进行了访谈，访谈关于高校教研室主任的能力提升方法、教学团队建设思路、高校教研室主任日常管理规范等。对云南师范大学体育学院公共体育教研室主任进行访谈，访谈的主要内容有高校教研室主任的职责、能力培养方法、行政级别和待遇、角色定位等。对大理大学体育学院理论教研室主任进行访谈，访谈的主要内容有高校教研室主任的工作范围和权限、教研会开展情况、参与培训情况、行政级别和工资待遇情况等。以上访谈为本文撰写提供了详实的数据支持。

2 结果与分析

2.1 高校教研室主任的职责认识

高校教研室主任职责主要包括：与时俱进学习教育新动态和新理念，深入开展教育研究及教学改革，做好专业范围内的教学规范管理工作，做好调研及发展规划，帮助教研室范围内的青年教师提高教育教学能力，组织开展教研会活动，根据专业教学大纲制订本教研室的课程授课计划，进行教案编写，组织教师拟定、选用或编写教材，组织开展教学研究，互相听课，提升教学能力，改进教学方法，提高教学质量；在学院领导和系主任领导下开展课程和专业建设与评估工作，抓好课程考核工作，制定考试大纲，进行科学研究工作，开展各项学术活动，提高学术水平，组织和引导教研室成员组建教学团队，形成科研团队等。

2.2 高校教研室主任管理存在的问题

2.2.1 高校教研室工作职责、权利划分不明确，受重视程度不高 目前，据笔者对云南师范大学体育学院公共体育教研室主任、大理大学体育学院理论教研室主任的访谈中了解到，对高校教研室主任赋予了很多的工作，这些工作比较具体。由此可见，高校教研室主任的工作是一些具体动手操作的工作，需要付出很多时间和精力才能完成。然而，在访谈的高校里，高校教研室主任没有行政级别，不属于科级干部范畴，每月仅享受很少的报酬，而且存在本学期的教研室主任津贴拖到下学期发放的现象，缺乏相应的评比和激励措施，干好与干不好区别不大，精力投入和获得感严重失衡；高校教研室主任能力提升机会较少，难以接受新鲜的知识培育；高校教研室主任没有配备独立的办公场所，缺乏必要的办公设备。在高校师资队伍管理中，对高校教研室主任的管理重视不够，高校教研室工作责任、权利划分不明确，缺乏相应的制度保障。

2.2.2 高校教研室主任工作任务较重，教学、科研研究精力不够 根据访谈了解到高校教研室主任一般由年轻教师担任，年龄大多集中在25～40岁左右，职称大多为讲师，少部分是副教授，教授担任教研室主任的情况极少见；学历大多是研究生；高校教研室主任在工作中，担任较重的教学工作量，周学时在16学时左右，有的达到20学时以上；此外，有的教研室主任还担任班主任管理工作及党务工作，同时个人面临职称晋升和学历提升的压力，生活上面有家庭上有老、下有小的负担，部分专业教研室主任还需要承担学生课外活动组织的重任，如体育学院球类教研室承担着全校教师和学生的篮球、排球、足球、乒乓球竞赛组织工作，在完成这几项工作过程中，需要教研室主任投入很大的精力和时间，由于课外活动一般在课外时间段进行，因此占用了许多教研室主任的休息时间。由此可见，高校教研室主任工作呈现出事务头绪多，教学压力重，投入科研和教学研究精力不够，孤身一人完成繁杂的工作，身边无人可用，成员不买账，缺乏尊重，凡事需要亲力亲为的尴尬局面。

2.2.3 无教研室活动经费，限制了教研室活动的空间 开展教研会活动是高校教研室主任的重要职责之一。由教研室主任针对某一问题或者某一研究思路开展教研会讨论，大家对问题展开讨论和分析，最终形成结论的方式进行。据了解，目前大多数教研室没有专项活动经费，由于缺乏专项活动经费，使得教研室活动开展方式单一，缺乏创新，使许多想做的事不能做，限制了教研室活动开展的多样性，抑制了教研室活动的创新。据了解，高校教研室主任于学期末进行考核，考核等级为优秀、合格、不合格3种，由二级学院的督导组组织考核，上报学校教务处，优秀的名额较少，约占20%左右，如果能按照学校要求正常完成工作量的，一般为合格，不合格的比率极少，不合格的停发学期教研室主任津贴；对获得优秀的教研室主任没有荣誉证书，和年度履职考核没有直接关系，职称晋升也没有直接关系，缺乏相应的激励措施，时间长了，给教研室主任感觉到干好和干不好都是一个样，优秀和合格是一个样，付出多的和付出少的也是一个样，如此一来，严重打击了教研室主任的积极性和主动性。

2.3 高校教研室主任能力的提升

2.3.1 提升高校教研室主任的教学能力高校教研室主任首要的职责是提升教研室成员的教育教学能力，作为组织者，教研室主任首先必须具备扎实的教学能力，全面熟练掌握教育原理，了解教育最新动态，了解大学生的学习情况，能正确运用各种教学资源，帮助教研室成员中的年轻教师快速成长。教研室主任的教学展示，是本教研室教学的旗帜，能对成员起到示范引领的作用。因此，高校教研室主任需要借助各种方法努力提升自己的教学能力，做教研室成员的教学模范，确实起到示范引领作用。例如，作为体育学院球类教研室主任，应具备常见球类项目动作示范能力，掌握常见球类项目的基本竞赛组织方法，了解球类项目的教学原则，学习球类项目教学创新案例。

2.3.2 提升高校教研室主任的科研能力有学者曾把教学与科研之间的关系生动的比喻为：科研是教学的源头，教学是科研的原动力。著名科学家钱伟长认为：“教学如果没有科研做底蕴，就是没有观点的教育。”科研水平高的教师能将学术前沿思想贯穿于整个教学中，弥补原有课程知识与最新研究之间的空白，而且对教学内容思考得更为深刻，对知识的把握更加准确全面，教学过程中更易做到“深入浅出”，更有助于学生对教学内容的理解，教师的教学思路能够帮助学生开拓视野，从不视角度认识和分析问题，增加学生的学习兴趣。要给予学生一杯水，教师就得有一桶水，甚至一车水，高质量的教学将会有效推动教师的科研工作。教师要上好课，不能局限于课程知识之内，必须要有渊博的知识，宽阔的眼界。因此，教学和科研是相辅相成的，作为高校教师，教学和科研两手都要抓，高校教研室主任更需要进行科研研究，掌握过硬的教学和科研能力，做研究型的高校教研室主任。

2.3.3 提升高校教研室主任的组织能力据对几所高校的访谈得知，高校教研室主任大多是由二级学院主管教学的领导直接认命，没有通过选拔或者竞聘，高校教研室主任没有行政级别，因此，高校教研室主任在开展工作过程中，主要依靠自己的资历和魅力来组织教研室成员参与各项教研活动。 教研活动多在课外进行，常常会占用教研室成员的休息时间，有的教师没有课，在家中休息，但是因为需要参与教研活动，会很不情愿的多跑到学校一趟，有的教师在会议中带有抵触情绪，影响了活动开展的效果。

3 结论与建议

3.1 结 论

3.1.1 高校教研室主任是基层教学研究的组织者，肩负着教学文件制定和检查，教研会活动组织，教学团队建设等重任，对提高高校人才培养质量起到重要作用。

3.1.2 许多高校教研室主任无行政职务，工作开展有难度，报酬较低，极大制约了工作的积极性。

3.1.3 对高校教研室主任的培养力度不够，缺乏教研室专项活动经费，限制了活动开发空间，缺乏相应的激励措施，教研室主任管理制度不健全。

3.2 建 议

3.2.1 从学校层面重视高校教研室主任的培养，明确权、责、利、惩等配套体制。3.2.2 引导高校教研室文化建设导向，培养和提高教研室主任的组织能力，凸显教研室教、研引领职能。

3.2.3 设立高校教研室专项活动资金，配备相应办公场所和器材，为教研室活动创新提供物质基础和保障。