福州市高职院校学生课余体育训练现状调查分析

何 如

（闽江师范高等专科学校，福建 福州 350108）

课余体育训练是提高大学生体质和丰富文化生活的主要手段之一，它在学校体育工作中的责任也越来越重大。福州市高职院校课余体育训练虽然接受教育厅、大体协和学校的指导与引领，但是，影响其具体因素是多方面的，这几年福州市高职院校课余训练所暴露出来的问题和矛盾是不能忽视的，这些制约着福州市高职院校课余体育训练的发展。因此，应该积极找出现阶段课余训练存在的不足和缺陷，探索出一条符合课余体育训练课可持续发展的可参考的模式。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以福州市高职院校学生课余体育训练现状作为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 查阅国内部分期刊有关学校课余体育训练的论文及其相关文献资料。

1.2.2 问卷调查法 为了了解目前福州市高职院校课余体育训练的现状，特别制定了《福州市高职院校课余训练现状问卷调查》。随机抽取福州市高职院校6所，对其20名体育教师和40名参加课余训练的学生发放问卷，发出问卷60份，回收问卷58份，有效问卷57，回收率为96.7%，有效问卷为98.3%。

1.2.3 访谈法 走访部分体育教师和参加训练的学生了解相关内容。

1.2.4 数理统计法 对所得数据进行相关性的分析和其他常规统计。

2 结果与分析

2.1 运动场地设施

调查显示，在所调查的6所高职院校中，满足训练要求的有4所，占比66.7%，基本满足训练要求占比33.3%，说明其场地基本满足课余训练的要求，保证了课余训练的物质前提条件，从而为课余体育训练的健康发展做了铺垫。

2.2 训练项目

在所调查的6所学校里，田径项目最多，每所学校均有开设；篮球项目其次，有5所；而乒乓球、羽毛球、排球、健美操、游泳开设的很少，几乎没有。其主要原因是田径是教育厅、大体协和学校的比赛常设项目，有较强的学生基础，它对场地设施的要求较少，而且资金投入较低，还能快速提高身体素质。篮球是一项人们所喜爱的，也是比较普及的项目，有较强的学生基础和旺盛的生命力，绝大数体育教师都具备教授篮球的理论和实践；游泳等项目开展较差，主要是场地和季节的限制，器材短缺，而且师资力量薄弱；传统优势项目，如乒乓球其趣味性和娱乐性与新兴项目啦啦操的特点有所差别，参与人数明显弱于新兴项目，而且现在许多年轻体育教师投入较多的精力在新兴项目上，导致传统项目群众基础性差、师资力量弱。当然，训练项目的开展情况也在某种程度上是受到各个学校经济的影响。

2.3 课余训练的人数

调查显示：福州市高职院校平均参加课余训练的学生占这些大学生总学生人数的1.65%， 显而易见，福州市高职院校课余训练生源存在明显的不足，严重阻碍着课余训练的发展。调查表明，体育教师认为影响学生参加课余训练的主要因素中频数最高的是训练经费的短缺，依次是家长的不支持、学校“重智轻体”思想、班主任的体育态度和体育意识；参加课余训练的学生认为影响他们参加课余训练的主要因素中频数最高的是训练影响文化学习，依次是班主任反对参加训练占比，父母反对自己参加训练、对自己的前途没有帮助、运动成绩很难提高等竞技体育系统完全像是一个金字塔，大部分的运动员只能在下面的几层里，而在塔顶上的人却寥寥无几，也就是能到达竞技体育高峰的人很少，这就造成运动员比赛后成就感缺失，更有的不愿参加这种又累又没有前途的课余训练。另一方面，参加课余训练的学生会影响学习课程，各门课程成绩如何获取，很多学生运动员陷入了这种尴尬的行列，不想参加课余训练。

2.4 运动竞赛

运动竞赛具有较大幅度提高运动员运动成绩的功能，是提高成绩的一种方法和手段。运动竞赛的胜利，往往会带来不可估量的政治和经济效应。据调查表明：福州市高职院校基本上每年都参加1～3次的运动会，缺乏周期训练，很难提高训练的成绩。

2.5 训练的时间与强度

调查得知，各个学校在训练期间平均每周训练3.57次以上，每次训练时间平均1h以上，由此可比较清楚地知道，大部分学校的训练时间和强度较能符合课余体育训练的要求，只有极少学校在强度上比较欠缺。这也相应地保证了运动负荷，在一定程度上对训练成绩起到积极的作用。

2.6 各学校教练员水平

据访谈得知，各个学校的教练员基本都是本校的体育教师，体育老师兼职“教练员”角色。也就是说，各个学校的体育教师担任着体育课、体育课外活动、体育课余训练的三重任务，可想而知，其任务之艰巨，精力再旺盛也难以做好诸多工作。况且，体育教师由于教练员等级不高，必定缺少一定的运动训练和专业的理论知识和实践经验，这必然会冲击课余训练的质量与效果。

2.7 训练资金

在访谈体育教师的过程里得知，各个学校的训练经费主要来源于学校行政拨款和自筹资金。但是，学校行政拨款由于各种因素影响，拨给学校体育的资金都偏少，而学校体育又包括体育课、课外体育锻炼、课余体育训练3部分，拨给课余体育训练的资金就更少。课余训练资金的短缺，必然引起一系列的连锁反应，如体育教师训练不积极、场地设施差易引发安全事故、学生训练器械不科学、学生营养及恢复手段跟不上等。所以，训练资金的缺乏是课余训练发展的最大障碍之一，严重冲击课余训练健康有序的发展。

2.8 课余体育训练的目标

调查显示，40%的认为是为了促进学校体育工作的开展；20%的则是为学校挣得荣誉，树学校品牌；而30%的是为了增强学生体质，促进学生心理健康；只有10%的目标是有利于自己获得奖金和评职称。所以，绝大多数的体育老师能够从学校体育和学生的角度出发，具有良好的动机，在课余训练过程中能够保持较高的热情和斗志，对学生的人性关怀也就更多，促进了课余训练的发展。但是95%学生在参加课余训练的目标是为了参加更高级别比赛和拿奖学金，当然，这在一定程度上激发他们训练的动机，但如果仅仅是以这个为目标，训练中必然会增添不愉快的因素；57.5%和52.5%的学生能够把作为运动员和培养特长作为目标，这种良好的内部动机会大大增强这些人训练的欲望和兴趣，而且有助于培养终身体育的意识。而只有12.5%的学生把增强体质，增进健康作为目标，这也说明大部分的学生的健康意识还是较薄弱。

2.9 训练的评价体系

虽然教育部及相关部门做了很多针对课余训练的评价标准和方法，但由于这种评价体系实际可操作性不强。在课余训练的评价体系上，过分重视比赛成绩而忽视了比赛过程。而且福州市高职院校又没有根据校情和学情，制定符合本校的课余训练的评估体系，加上各个学校领导的不重视，一般只是在每次大赛后做一些表面的、简单的、无实际意义的终结性评价，却很少在训练过程做一些有针对性的总结。例如，学生的受伤情况、学生和体育教师的训练心理、训练过程必备的东西等等。这种学校领导和体育教师的功利性与学校课余体育训练的提高存在着极大的矛盾，导致了学校“本位主义”的思想，追求的是眼前利益和局部利益。

2.10 文化学习与课余训练的关系

一直以来，文化学习与课余训练都存在着较深的矛盾。许多人认为，课余训练明显影响文化课的学习，文化成绩和课余训练之间的矛盾成了课余训练的头痛问题之一，由于它的存在，造成了一系列阻碍课余训练的问题的出现。其实，参加课余训练获取成绩不仅仅是为学校争取荣誉、树学校品牌，更是营造大学生积极参与锻炼身体的氛围，脱离视频对大学生的侵袭。

3 结论与建议

3.1 结 论

生源不足，成为课余训练的主要隐患；比赛项目布置不合理，训练项目也因此受到限制，阻碍课余训练基本目的的实现； 各个学校高水平教练员严重缺乏，制约了运动成绩的提高； 领导的不重视以及各个学校的特殊情况，具有明显的本位主义和急功近利的现象，未能从本质上改善课余体育训练存在的问题； 训练经费的匮乏，严重影响课余训练的其他各个方面，影响了它的有序性，规范性。

3.2 建 议

3.2.1 理顺管理体制，改革各种竞赛的制度和方法，完善各种激励机制，提高各种效能，促进课余训练的可持续发展。

3.2.2 转变各种阻碍课余训练发展的思想观念。通过大力发展社区体育、体育俱乐部、体育协会等各种体育组织来扩大福州市高职院校体育的影响力，成为人们追求高质量生活的一种手段，从而使得更多的大学生愿意参与体育竞赛，明白体育的强身健体和促进社会适应能力的作用，为他们今后就业奠定身体基础。

3.2.3 根据校情及学情，合理设置课余训练的各个项目。

3.2.4 通过有力的措施和合理的方法，提高各个学校体育教师在教练员方面的水平。学校可以聘请体校相关项目的教练来学校进行指导和训练，利用空余时间，体育教师课余通过培训班、到各地考察学习、聘请高水平教练员为训练顾问等手段来加强教练员的队伍建设，提高自身的业务水平。3.2.5 根据各个学校的品牌效应，依托社会化，产业化和市场化，开辟训练经费的渠道。

3.2.6 进一步完善“体教结合”，解决课余训练与文化课学习的矛盾。

3.2.7 加强参加课余训练学生的思想教育的基础上，多重视他们学习和生活状况。