天然药物学基础分层教学的实施及效果

（新疆巴州卫生学校 新疆巴州 841000）

引言

天然药物学基础是医学专业常考科目，且在日常工作和学习中所发挥作用和所占比重较大，对于学习能力较强学生来说，该科目所学内容往往满足不了学生的求知欲，此次研究文章选取2010级药剂学专业学生进行分组研究，旨在提高我校学生的学习效率和质量，结果如下：

一、资料与方法

1.一般资料

随机选取我校2010级药剂专业学生进行研究，年龄最大和最小分别为：20岁、16岁，平均为（18.1±0.2）岁，开学后将一班60名学生作为参照组，二班50名学生作为对照组，两组学生代课老师相同，入校后的基础课考试成绩差异不明显，没有统计学意义（P＞0.05）。

2.方法

两组学生的课程理论、进度均相同，给予对照组传统教学方法，给予参照组分层教学方法，具体如下：第一，学生分层，按照学生对课程的爱好、平时的成绩和学习能力、对班主任的喜爱程度将该组学生分为ABCD组，分别为竞赛组、创新组、提高组和基础组。在此基础上，按照学生的个人愿望和相关成绩对学生重新进行动态调整[1]。第二，在大纲教学基础上，根据不同层次学生的综合素质和基本要求，制定不同层次学生的教学内容和目标。比如A组的最高目标为深化教学内容，拓宽大纲范围，为省级技能竞赛储备种子选手，教学内容为扩充深化教学内容，培养竞赛技能，与省级药剂技能竞赛的内容接轨。第三，分层训练和指导。对于D组学生而言，主要目标为熟悉大纲内容，对中药饮片（100种）可以准确辨认，借助借助多对其进行展示，在班主任的帮助下可以提高学习的信心和兴趣，稳定其专业思想，鼓励A组学生对其进行监督和辅导；C组学生在清楚大纲内容的基础上，熟悉中药饮片（120种）的功能，另外清楚其它中药的鉴定、炮制和采收方面的知识，老师在教学中多进行鼓励，克服其自卑，提高其信心，鼓励B组学生对其进行督促和辅导；B组学生除了掌握大纲规定的内容外，还应学会识别中药中药饮片（200种），对其功效进行分类，除了课堂时间外，还应学会利用课余时间，鼓励学生勤奋学习，提高学生的兴趣，发挥其学习的能动性[2]。A组学生除了掌握大纲内容外，还应加强对中药饮片（360种）的识别，对其进行分类，另外鼓励学生利用课余时间走访医药公司，药物生产地等，走访专家学者，虚心向其请教，规范使用药剂方面的操作，熟记理论，鼓励其刻苦学习。

3.统计学方法

用计算机软件收集数据，将收集的数据输入SPSS20.0软件中，对其进行分析和统计，用t和X2检验，若计算结果显示P＜0.05，则有统计学意义。

二、结果

1.学期考核对比

参照组人数集中在90分以上，没有不及格学生，平均成绩为83.14分，对照组学生90分以上人数较少，60分以下人数为7人，平均成绩为63.30分，两组相比，差异明显，有统计学意义（P＜0.05）。

表1 学期考核成绩比较

2.初级中药营业员岗位考核成绩对比

参照组通过率为84.2%，对照组通过率为25%，两者相比，差异明显，有统计学意义（p＜0.05）。

表2 初级中药营业员岗位考核成绩比较

三、讨论

对天然药物学基础进行分层教学有助于增强学生的学习能力，不仅提高了部分学生的学习兴趣，还有助于增强部分学生的学习信心。同时通过分层教学也有助于提高学生的综合能力，充分发挥学生的学习主动性。此外，进行分层教学有助于提高学生的学习效率[3]。和传统教学相比，分层教学实施后学生的学习目标更为明确，学习质量和效率更高。另外，分层教学对老师的能力也提出了更高要求，老师需具备良好的组织和协调能力，从以上表格可以看出，参照组通过率为84.2%，对照组通过率为25%，两者相比，差异明显，有统计学意义（p＜0.05）。

总之，天然药物学基础实施分层教学有助于提高学生的学习效率和质量，值得进一步推广。