运用信息技术提升初中数学教学的有效性研究

汪桂羊

摘 要 信息技术与数学教学内容的整合，可实现教学内容由抽象向直观、由静态向动态的转变。可有效地改变教学方式和学习方式，提高数学课堂教学的效益。现代信息技术与学生评价整合，使评价主体多样化，充分发挥评价的激励作用。

关键词 信息技术初中数学；有效效益激励

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0013-01

信息技术与数学课程整合是指在数学课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和数学课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术与数学学科教学整合的最终目的是追求教学效果的最优化，有利于培养学生的创新精神，提高学生的各种能力。现根据教学实际，浅谈对信息技术与初中数学课程整合的探索。

一、信息技术与数学教学内容的整合，可实现教学内容由抽象向直观、由静态向动态的转变

（一）实现数学教学内容由抽象向直观的转变

数学是一门推理演绎的科学，高度的抽象性是数学的学科特点。由于多媒体不受时空的约束和微观、宏观的限制，将教学内容所涉及的事物、现象、过程，借助于大量的圖片、动画和影像资料再现于课堂，让学生通过对事物的形状、声音、色彩以及发展的规律进行形象地观看，使抽象问题具体化，缩短了事物与学生之间的距离，使学生在形象直观中获取知识，促进他们新的认知结构的形成。例如，在讲授多面体的展开图时，学生和教师都可以充分利用实物，给正方体的六个面标上字母A、B、C、D、E、F，但由于实物不透明，学生观察不方便。因此，我利用《几何画板》做了个正方体，给六个面着不同颜色并标上字母且可透视，再结合实物进行教学，这一过程让学生直接感受到数学来源于自然，抽象于实践，创设了数学教学的良好情境，建构了较理想的学习环境，收到了较理想的教学效果，使学生比较自然地接受数学概念，同时开阔了学生视野，有助于发散思维的培养。

（二）实现数学教学内容由静态向动态的转变

计算机具有信息加工的功能，能够描绘静态和动态的图像，从而能展示数学概念形成发生发展的背景和过程，有助于对数学概念的感知和理解，帮助学生从感性认识过渡到理性认识。如在讲圆柱、圆锥、圆台的生成时，如果按传统的教法，让学生展开“想像”，则对那些想像能力相对薄弱的学生而言，困难不小。若采用《几何画板》工具软件，就可以轻松地表现圆柱、圆锥、圆台的生成过程，使学生认识到圆柱、圆锥、圆台定义中所说的“曲面”（包括圆面），从而达到正确、轻松地理解上述概念。计算机的动态变化还可以将数与形有机地结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，培养起良好的思维习惯。信息技术与数学学科的整合，实现了数学教学由静态向动态的转变，使得数学课堂教学成为一个在教师引导下的学生积极参与、思维能力得到锻炼的过程。

二、信息技术与数学学科的整合，可有效地改变教学方式和学习方式，提高数学课堂教学的效益

现代信息技术将有效地改变教学方式，提高数学课堂教学的效益。它将成为数学课程的资源，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和有利的学习工具，为所有的学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野，为一些有需要的学生提供个体学习的机会，以便于教师为特殊需要的学生提供帮助。它能为教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图像，并随时抽取和播出，互联网在教学活动中的应用日益广泛，它在获取资源和进行交流等方面的作用和价值越来越多的表现出来，它将成为一种不可或缺的课程资源。

过去教师“一对全体”的教学现在可以用“一对一”的人机交互方式补充，此外，学生可以通过与自己选择的学习伙伴相互讨论，通过与教师的及时交流，在课堂上信息交互的机会大为增加，而且极有针对性。在课后教学软件还可充当教师的助手及时辅导。考虑到教学网络的发展前景，教师可对学生提供全天候的服务。过去学生围着教师转，现在是教师围着学生转，学生是学习的主体，教师能够面对每一个学生。转变的是教师的教学方式和学生学习的方式，而学生将是现代信息技术的直接的受益者。

三、现代信息技术与学生评价整合，使评价主体多样化，充分发挥评价的激励作用

现代信息技术以它强大的互联网的优势可以在学生评价中起到较好的作用。它可以使评价主体多样化，在评价学生平时的学习时，可以以邮件或是校园网等形式使学生开展自评和互评，而不仅仅局限于老师对学生的评价，也可以让学生家长参与评价过程。老师还可以鼓励学生写一些自评，在评价方法上，将自我评价，学生评价，学生互评，教师评价，家长评价等评价主体结合起来。既注意关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，充分注重学生的个别差异，评价使所有的学生都能从头做起，抬头做人。信息技术可以作为自测的工具，有利于学生自我反馈，也可以作为教师电子测评的手段，优化了评价过程，革新传统的课程评价观与方法。

信息技术与数学课程整合将有利于营造新型的学习型社会，营造全方位的学习环境。无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。

参考文献：

[1]唐定伦.浅谈现代媒体技术在教学中的应用.

[2]殷堰工.积极探索信息技术与数学教学的有效整合[J].苏州教育，2002（4）.

[3]中学数学课程教材与信息技术整合的思考[J].课程·教材·教法，2002（10）.