核心素养视野下的高中学生化学问题意识培养

赵传伟

摘 要 在课程改革的大时代背景下，高中化学学科核心素养是学生学习化学过程中必须掌握的基本素养，这也是当前高中化学教学过程中的首要目标。在核心素养教育的要求下，高中化学教学依然面临很大的挑战。本文将结合笔者自身的高中化学教学经验，以探讨学生的化学问题意识为视角，通过探索化学问题意识对高中生学习化学知识的重要作用，从而提出提高高中生化学问题意识的方法和技巧。

关键词 高中化学；核心素养；问题意识

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0061-01

高中化学核心素养有利于帮助学生长久性的学习化学知识，帮助学生树立起终身学习化学知识的理念。高中生化学核心素养的高低是判断高中化学课程的关键指标。基于高中化学核心素养的视野，加强学生的化学问题意识的培养，引导学生学会发现并自主探索化学问题，逐渐形成敢于质疑和科学探索化学知识的应用能力。

一、化学问题意识重要性

（一）有助于发展以生为主的教学课堂。传统的高中化学教学模式下，化学教师的一言堂教学导致学生个人发展受限。很多学生仅仅是机械的听教师讲解化学知识，至于是否能够真正掌握化学知识教师也不得而知。而在当前新课程发展的时代背景下，要求教师要逐渐构设以学生为主的教学课堂。学生在逐渐养成化学问题意识之后，才能敢于在化学课堂上表达自己的观点和想法，充分融入到整个化学教学课堂中，可以有效構建出以学生为主的化学教学课堂。

（二）提升整体教学质量。在充分发挥学生化学问题意识的基础上，学生参与化学课堂的程度逐渐上升，这样一来说明学生在学习化学知识的过程中是充分运用大脑进行思考的，而不是单一机械地处于被动接受知识的状态下。这种问题意识能够帮助激发学生对化学知识的探索心理，并且引起学生对化学知识的学习兴趣，从而提高整个高中化学课堂的教学质量和教学效率。

二、课堂氛围结合问题情境，引导学生提出问题

学生提出问题也需要一个前提背景或环境，因此为了能够帮助学生更好地表达自己心中的想法或者更好地发现实际生活中的化学问题，因此，教师在化学教学过程中要营造一个轻松愉悦的教学氛围。根据心理学科学研究表明，学生处于一个轻松愉悦的教学氛围中，能够更容易激发学科思维，从而帮助学生能够提出更多的化学问题。同时教师要构建一定的问题情境，引导学生通过情景更好地发现问题并提出问题。

比如我在教学有关“乙醇”的知识内容时，给学生展示生活中经常发生的“假酒中毒”事件。这样就很容易激发学生一系列的化学问题，如什么样的就算是假酒呢？假酒的主要成分是什么？假酒导致饮酒者中毒的原因又是什么？在这样的化学问题的驱动下，学生会自己动手先验证生活中常见的白酒的成分，并且结合相关的资料及化学知识对上述提出的问题一一解惑。再比如教学有关“磷”的相关性质时，我给学生播放一则洗衣粉的广告内容。当前洗衣服广告中很多都注重打出无磷洗衣粉这样的标签，这样一来就更容易引导学生思考为什么无磷洗衣粉不伤手呢？磷对人类有什么样的危害和用处？等等一系列问题。要想培养学生的问题意识，首先就要给学生营造一个容易产生化学问题的氛围或环境，这样才有助于激发学生的化学问题思维。

三、结合化学实验攻克难题

高中化学的学习与实验密不可分，借助化学实验能够验证学生的化学猜想，并且对化学现象能够更好地分析。高中化学知识的概念比较多并且十分抽象，尤其是涉及到相关化学反应方程式的时候，学生大部分都是通过死记硬背的方式来记忆。因此教师在教学中要积极引导学生开展化学实验，从而更好地解决学生在化学问题中存在的疑惑。

比如在探索化学反应速率的化学实验过程中，很多学生都会想到可能化学反应条件以及反应物的浓度、反应物的接触面积等各方面都会有影响，那么我们是否可这样说，在所有的化学反应中，是否化学反应物浓度越高、温度越高，化学反应的进行就一定越快呢？在教学中我借助学生之前学习的酸碱中和反应的实验案例进行分析。利用滴有无色酚酞溶液的氢氧化钠溶液，分别滴加不同浓度的稀盐酸，观察颜色变化的快慢程度。然后在保证反应物浓度一定的前提下，再逐渐提高反应过程的温度。在进行中和反应的实验过程中，这个结论仿佛是正确的。但是部分学生也提出，有些化学反应需要一定的催化剂催化，而催化剂是有一定活性的，比如有些催化剂不耐高温，在高温的条件下就无法发挥催化作用，因此在这样的化学反应中温度太高对化学反应没有太大好处。学生根据自己的想法并结合相关的化学实验，充分验证了自己的想法从而也很好地解决了这一化学问题，得出一个科学合理的化学解释。

四、小组学习迸发思维火花

小组合作学习是一种十分有效的教学方法，一个人的思维往往是比较局限的，而通过小组合作学习帮助学生之间互相交流自己的化学思维，共同解决化学问题，每个人提出自己对相关化学问题的看法和态度，这样能够更好地发散学生每个人的化学思维，学生在共同探讨知识的过程中发表自己的意见，从而迸发出思维火花，形成思维交流的大环境，进而培养出学生的化学问题意识。

通过上述分析，我们可以看出化学问题意识的提高对学生化学学习起到很大的作用。教师在教学中通过营造轻松的化学氛围和化学问题情境，引导学生敢于质疑并发表自己的观点和看法，其次借助化学实验帮助学生对化学问题进行探索，并且通过小组学习发散学生之间的化学思维，提高学生的化学问题意识和能力。

参考文献：

[1]孟祥昆.新课程理念下中学生化学问题意识调查与培养策略研究[D].华中师范大学，2012.