翻转课堂在高中数学教学中的运用

范学芬

摘 要 高中教育在我国教育体系中一直处于非常重要的地位，高中阶段的教学质量很大程度上决定了学生的整体综合素质水平。而高中数学这一主要学科的教学质量则对于高中阶段的整体教学质量存在非常显著的影响。当前教学改革的不断推进，使得高中数学教师越来越注重寻找更为有效和科学的教学模式，本文尝试探讨如何在高中数学教学中应用翻转课堂的教学模式开展教学工作。

关键词 翻转课堂；高中教学；数学教学；教学模式

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0069-01

翻转课堂在高中数学教学中的运用改变了多年来数学教学模式的固化思维，为新课改下数学教学方法的改进提供了论点，开辟了新的教学之路。本文将以翻转课堂为主题，围绕什么是翻转课堂以及怎样进行翻转课堂教学展开讨论。

一、翻转课堂的内涵

数学在整个高中课程中占据十分重要的位置，属于一门十分关键的学科，根据很多学生的反映，大部分学生认为数学是高中阶段学习难度最大的科目之一。因为数学知识通常比较枯燥和乏味，很多学生对于数学学习十分缺乏兴趣，部分学生甚至感到反感和恐惧，再加上高中课程学习任务较繁重，涉及到的知识面较广，学生要想单纯借助课堂学习来提高学习效果十分困难。数学翻转课堂通过借助网络信息化技术，针对教师的数学教学过程进行录制，学生可以观看录制完成的教学视频，从而提高数学学习的自主性，实现随时随地学习数学，学生可以选择暂停或者快进视频，充分掌握学习节奏。

二、如何应用翻转课堂开展高中数学教学活动

（一）改善师生固有理念，普及翻转课堂教学意识。固有理念是教育改革最困难的敌人，因为固有的思想是最难剔除的。在高中数学的多年教学历程中，多数教师深受传统教学方法的影响，在教学过程中以“自我”为中心，忽视了对学生学习状态的把握。这也就是为什么信息技术快速发展的现代，我国数学教学质量一直停滞不前的原因。

因此，想要实现高中数学教学课堂的进步，必须要改变教师固有的教学理念。传统的以“教师”为主体的教学方式已经过时了，这种教学方式已经跟不上现代化培养全面发展的学生的需要。教师在高中数学教学过程中必须要转变自身教学理念，建立起以“学生”为主体的新型教学模式。在课堂上听取学生意见，并根据学生的建议作出一定的教学方案调整。只有这样才能实现教学模式在根本上的转变。作为高中数学教师，我们不仅要转变自身的教学理念，还要改变学生固有的学习理念，普及相应的翻转课堂知识。对于学生而言，他们深受传统教学模式的影响，在课堂上习惯被动的接受知识，这种学习方法下教育出来的学生已经不能够满足创新型人才的需要。教师需要在课堂上引导学生进行自我思考，并积极贯彻落实翻转课堂这一教学模式，让学生从根本上理解数学知识点，摆脱学生“知其然，不知其所以然”的局面。只有通过这种全面的，从教师到学生的数学教育改革，才能实现高中数学教学质量上的提升。

（二）重视课前预习工作，引導学生自主学习。课前预习工作在数学学习中非常重要，在翻转课堂教学模式下，老师需要根据教学任务，通过合理利用教学资源和教学平台，给学生制定教案和布置课前任务。如，在高中数学中涉及到函数和方程这一课时，老师可以将一些数学概念制作成短片，供学生课前观看，让学生更好地理解概念，在这个基础上再走进课堂进行答疑解惑和练习，这样能够取得更好的学习效果。

（三）开展小组合作教学。在进行翻转课堂的模式教学时，老师可以让学生进行分组合作，在交流中学习知识。如，对于直线方程的学习，老师就可以将学生进行分组，然后布置教学任务，老师在其中注意观察学生的参与度，学生在讨论中出现问题时，老师及时解决，从而建立良好的师生互动和生生互动。

（四）优化课前活动，做好教学准备。课前活动是开展翻转课堂教学的第一步，也是关键一步，教师根据教学内容和教学目标，制作可供学生学习的各项资源，并向学生发布学习任务，让学生根据学习资料进行自主学习，达到知识传授的目的。课前，教师要准备资料、发布任务。在此过程中，教师要对高中数学教材内容进行全面分析，构建自主学习模型，让学生更好地理解数学概念和数学新知识，有目的的设计单元学习计划和教学视频，强调各个章节中的重要概念与信息，绘制解说图，为学生节省大量的准备时间，课前就可以精准掌握数学概念。同时，教师不仅可以在微课网中直接下载学习视频，还可以学生接受知识能力和班级平均水平进行视频设计，视频画面要简洁、朴实，保证视觉效果，为学生留下深刻印象。

（五）开展合作学习，转变教学格局

合作学习是翻转课堂的一种应用形式，作为一种广为使用的高中数学教学方式，其益处不必赘述，尤其是对学生数学能力的培养上起到了至关重要的作用，也是新时期教学创新的要求，对高中数学教学有效性的提升也不可或缺.如何让合作学习发挥应有的效果，是高中数学教学必须攻克的问题。合作学习的出发点就是利用合作探究的形式，弱化教师的主导地位，让学生能够进行有效的探索，并解决学习中的实际问题。为了保障这一目标的实现，我们需要在人员分工、问题设计、有效指导等方面做好统筹规划，但发展至今，我们越来越需要深化高中数学合作学习的效度与内涵，让学生真正从中获益。

高中数学教学因为翻转课堂的加入，显著地提高了学生学习数学的质量和效率，使学生真正成为了学习的主体，培养了学生学习的能力，这种教学模式在我国高中数学教学中的应用还需要老师不断地探索和革新。

参考文献：

[1]李光彬，郑海宁.数学翻转课堂教学交互行为研究[J].中国教育技术装备，2016（08）.