如何提高初中英语教学效率

李娜

摘 要 初中英语教学中仍存在许多容易被忽视的问题，今大多数地区的初中英语教学仍然还是以教师为教学主体的授课模式。这种教学方式已经不能很好地适应新课程目标的实现。导学案是在新课程标准推行背景下新兴的一种教学方式，以导学为学习的方法，以学生的自主学习为主体，教师引导的一种合作完成教学任务的教学方法。培养学生的实践能力和创新精神，而在英语的学习中，导学案的教学方法就可以在很大程度上实现这个目标，可以有效地让学生进行课堂的学习，提高初中英语教学的质量和效率。

关键词 初中；英语教学；师生关系；学习兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0083-01

初中各科的教学模式也在渐渐地发生变化，传统的教学方式已经很难满足学生的发展需求，新型的教育理念也强调了学生在课堂中的主体地位，要求学生要自主参与、体验、实践、合作。教师们应充分关注学生的个性差异，努力营造良好的师生关系，并采取切实可行的方法，积极培养学生的英语学习兴趣。

一、初中英语教学中的问题

（一）教师要尊重学生的个性，就要以学生的主动发展为根本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识到自身的价值，树立自信。为此，教师应从以下几个方面努力。选材应恰当，难易要适度。学习材料过分容易，学生学习起来没有成就感；材料过难，学生又会逐渐丧失学习的积极性。因此，教师要根据学生的水平，为他们选择难度恰当的材料；同时，学习材料的内容应该多样化，除课本外，浅显易懂的科幻故事、历史、地理知识、英语图像等都是培养学习能力的有力材料。教学方法有新意，吸引人。

（二）教师应当从以下几方面着手，时刻关注良好师生关系的培育。及时转变角色，转变态度。在教学过程中，教师要尽可能做到及时转变自身角色，以平等的身份面对所有学生，以对话的形式与学生进行情感交流；自觉尊重学生的人格，努力营造民主和谐，宽松愉悦的课堂氛围，使学生的主体性、能动性、独立性得到不断提升。注重自身的讲台形象。教师优秀的形象是吸引学生注意力的永久魅力。学生在心理上对于英语课程中的新知识往往会产生或是期待或是恐慌或是迷茫的心理，并希望从教师的言行中寻找答案。

（三）教师不能忽视对学生英语学习兴趣的培养，充分调动学习英语的主动性和积极性。紧密联系生活实际，在实践中学习知识。学习的最终目的是把知识运用到实际生活中，因此教师要在日常的英语教学中，多多留意生活和课本的密切联系，用好“生活”这本无字之书。在此基础上，运用多种手段培养学生的实践精神，在实践中巩固知识，升华性情。积极开展英语课外活动。英语是千变万化的，绝不是语音、詞汇、语法的机械组合。

二、对初中英语学案导学法的认识

（一）将课堂中要讲授的知识构建成一定的知识网络清晰地呈现在学生的面前，让学生自主学习的难度降低，促进了学生进行自主学习的积极性，而且导学案能够将教材中的难点和重点进行提取归纳、总结，可以清晰地表达在学生的面前，这减少了学生在课堂上教师讲授知识的反应时间，也节约了学生做笔记的时间，在一定程度上提高了课堂的效率。

（二）为学生每个环节的学习提供一定的指导，从而帮助学生通过自主探究和学习来完成学案，所以学生在导学案中的每个填空和笔记都在很大程度上反映着学生对知识的吸收情况和自主学习的能力，所以方便教师对学生做出比较正确的评价，同时，教师还可以根据导学案发现学生在学习中出现的问题，帮助学生及时改进。

三、初中英语导学案的应用策略

（一）教师可以把当堂的内容中的重点、难点，按照教材中的教学顺序依次分层地制成导学案的模式，包括新出现的重点单词、动词的用法、动词对应的搭配、重要的语法、句子等，让学生提前进行学习，从而对当堂内容有一定的了解，帮助学生掌握课堂的主线，教学内容的脉络，从而有目标地进行学习，为初中英语教学目标的完成做好铺垫。

（二）利用随堂检测，教师可以了解学生在哪一方面的知识了解还不太足够，从而根据学生的学习情况及时地对教学的进度和方式方法进行一定的调整，改变教学目标和任务，充分立足于学生更好地学习。教师要注意的是随堂检测的时间应该在十分钟以内，时间太短，学生没有充足的时间进行思考，时间太长，对学生和教师的时间都造成了浪费，而且很有可能不能当堂完成对题目的评讲，降低了随堂检测的效果。

（三）教师还要注意对课后题的设计有层次性，题的难度要做到层层深入，容易促进学生完成对题目的解答，题目由浅入深、循序渐进可以有效地锻炼学生的能力，教师在评讲中还要注意对易错点和难点、重点进行着重讲解，对低年级的学生注重基础知识的考察，对高年级的学生注重能力的培养。总的来说，导学案在初中英语的教学中发挥着不可估量的作用，是新课程标准对教学工作的一个新要求，导学案的使用充分地体现了以为学生为主体，教师为引导者的教学关系，更加有利于培养学生自主学习、探究的学习习惯。

教师需要确立新的教学思想，努力使自己成为学生学习的引导者、促进者和合作者。通过尊重学生的个性差异及培育良好的师生关系，把传统“教师讲、学生听”的单向交流转变为师生之间的互动交际。并在教学过程中通过多种方法来激发初中生学习英语的兴趣。

参考文献：

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[2]邓鹂鸣.发展外语学习者的自主学习意识[J].四川外语学院学报，2004.

[3]孙美红.中学英语学案导学教学模式探讨[J].语数外学习，2012.