浅谈自主教学策略在小班化数学教学中的应用

张玉芝

摘 要 《基础教育课程改革纲要》中谈及的课程改革的首要目的是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”。教师要让学生主动参与到学习中，让他们成为有效的数学学习者，也就是让他们学会自主学习。因此，自主探究学习已成为学生学习中的重要学习方式。

关键词 自主教学；数学；应用

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0089-01

自主教学策略应用在小班课堂教学中，旨在激发学生的自主学习的主体意识，培养学生的自主学习的能力，充分发挥学生自身对学习的主动性、主观能动性和积极性。那么，在小班化数学课堂教学中如何运用自主探究策略呢？

一、课前预习，培养学生自学能力

课前预习起到了一个承前启后的作用，通过预习，学生对所要学习的内容有了一定的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，并有了困惑和疑问，在课堂上学生提出问题，师生共同探讨。这样既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使听课具有针对性，为掌握新知识做好心理方面的准备。预习还可以给学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。教师布置预习任务时，要注意让学生带着明确的预习任务去进行预习，久而久之，学生的自学能力将逐步提高。

二、创设问题情境，培养学生进行自主学习的兴趣

兴趣是学习一切知识的最强大的动力，学生只有对自主学习产生了浓厚的兴趣，就会主动自觉地投入到知识的探求之中，并感受到自主学习所带来的无穷乐趣，小学生具有好奇心强、活泼好动等特点，教师在教学中可以结合这些特点，为小学生的自主学习创设恰当的问题情境，使学生对问题的情景产生探究的欲望，从而积极地参与到学习中，发挥出学习的自主性。

（一）给学生提供操作的机会。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。说的是人们要想深入了解和认识事物，就必须亲自参与尝试、体验、亲自去做。数学是和现实生活联系密切的学科之一，数学知识来源于生产生活实际，教师要结合教学内容，经常给学生提供亲自参与实践活动的机会，通过动手、动口、动脑促使外部学习活动逐步内化为自身内部智力活动，只有这样，自主学习才有效。

（二）给学生足够质疑与提问的空间。在美国哈佛大学流行这样一句名言：“教育的真正目的就是让学生不断提出和思考问题。”培养学生的质疑意识和提问能力一直是教育教学的主要任务之一。有效的课堂教学，学生才是学习的主体，教师的任务是引导学生去质疑、发现和提出问题，给学生充分的提出疑问的机会。学生开阔思路，敢想敢说，产生了自主探究的求知欲。

（三）小组合作的机会，给学生自主展示的机会。课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可讨论，问题怎样解决可讨论。通过讨论，每个学生都可以参与，充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。有效地开展小组合作学习活动，可以提高学生的自主学习热情。

（四）多设计不同层次的问题。人人参与也是自主学习的一个显著特征，教师要全面了解学生的共同特点及个性差异，开展教学活动时既要面向全体，又要兼顾差异，在保证基本要求的前提下，努力设计不同层次的问题，引导学生根据各自生活经验和知识背景，选择不同层次的数学活动，使每个学生都获得成功体验，使不同学生得到不同的发展。

（五）作业选择给予学生充分的自主。为了充分发挥学生在学习中的自主性，在教学中，在作业的选择上改变过去那种一刀切的模式，给予学生充分的自主，让学生在自主作业的完成中，感受到自主学习的成功感和愉悦感，这就要求在作业设计上，要付出一番努力，可以结合学生不同的个体特点，设计几种类型的作业引导学生正确选择。

三、善用自我评价

提高自主学习的主动性学生自我评价可促进学生反思自己的行为，充分体验成长的愉悦，发展健全的自我意识，促进其积极主动地学习，并将各种知识有效地纳入自我的认知结构中去。自我评价和自主学习关系密切。研究表明学习者自我评价能力的高低对其学习影响显著。自我评价能力是自主学习的心理基础，是学业能力的最能动因素。

（一）课堂开展同学之间的相互评价。课堂教学要鼓励学生自我反馈和评价，开展同学的互相评价。如：“这位同学的题目符合要求吗？”“为什么不符合要求？那么应如何改动呢？”“这些答案中谁的答案最合理呢？”......通过互相反馈和评价，学生学会了评价别人，也更学会评价自己，因为，学生在评价别人时，必须自己先作出判断，发现它不符合在哪里，或错在哪里，这样的过程实际上就是评价过程。因此， 在教学过程中，教师如此长期训练，可以促进学生的自我发展和自我完善，从而也形成了自我评价能力。

（二）教師必须学会“倾听”学生的观点，让学生无所顾虑地表达意见。让学生们来评价小组、评价他人，课堂上就会出现不同的声音，引发争论，甚至还会出现一些教师意想不到的想法，我们发现在这个过程中被评价的小组各成员和被评价的学生也在不断地反思自己的学习行为，从而自然地产生了新的问题，得出了新的想法。

总之，在小学数学教学实践中，我们要不断研究和运用多种自主探究策略，使学生在学习中发挥其主体性、积极性和创新性，不断提高学生自主探究的能力，使我们的小学数学课堂教学进入探究式的理想境界。让学生在自主探究中发展智慧，让学生在自主探究中提高能力。让学生在自主学习中掌握学习方法，为学生终身学习做好铺垫。