浅谈如何构建“对话式”的小学数学生态课堂

何云强

摘 要 本文先对生态课堂下的对话式教学内涵进行探究，从教学理念、教学方法以及教学环境三个角度剖析，并依据不同学校不同地区的实践情况探究提高对话式教学质量的方法。

关键词 小学数学；生态课堂；对话式教学；课堂改革

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0113-01

随着社会进程的加快，我国关于教育的探索越来越集中关注受教育者的受教育环境，从近几年的教育变革来看，以往的“填鸭式”教学模式已经不能够满足家长、老师以及学生的要求和期待，“对话式教学”在教学理念、方法、环境上相较以往做出了诸多改变，不少学校开始探索应用“对话式教学”的生态课堂模式，然而效果不一。

一、“对话式”生态课堂的特点分析

（一）从教学理念上看对话式教学。对话式教学奉行的教学理念是鼓励学生自主探讨，换言之，对话式教学挑战了自古以来老师绝对权威的地位。但这并不代表在对话式教学的课堂上学生可以随意驳斥老师，对话式教学以及生态课堂更深层次的内涵在于十分关注学生学习的自主性，尤其侧重培养学生学习的自主能力以及自主创新能力。这对学生未来的发展是更健康更长远的，因此称为“生态课堂”。在生态课堂的语境下看对话式教学，其实是认为培养学生的自主能力远远比应试能力重要得多，应试能力只是学生突破应试考试的工具而不是学生一生的核心竞争力。本文探究的主体是小学生，故而在小学这样应试考试相比后续的学习阶段更加轻松的环境下，应该更有时间通过对话式教学的模式培养学生的自主能力和创新能力。

（二）从教学方法上看对话式教学。对话式教学的教学方法主要是老师提出问题学生解决问题或者老师引导学生找到问题并且解决问题。具体上来说是师生对话，生生对话，在对话的过程中学生是主体，老师是为学生发现问题或解决问题服务。比如当老师教授“梯形的面积”这一章节的内容时，老师可以通过创造语境的方法引导学生发现问题：小明家里需要装修，需要计算家里的占地面积，但是小明发现有一处角落的面积不是规则的长方形图形，爸爸告诉小明这是梯形，那么小明该如何计算该地面积？抛出问题后通过生生对话或者师生对话的方式引导学生计算梯形面积，不直接告诉学生的梯形面积的计算公式，将探索的主动权交给学生。

（三）从教学环境上看对话式教学。对话式教学能否顺利开展的关键在能否激发学生参与讨论的热情。以往的教学模式不太需要学生在教学讨论方面有较高的积极性，甚至作为信息的接受者有太强的反信息欲望不利于学生接受老师传达信息。但是在对话式教学中，除了需要老师做出主体的转变，将课堂的学习交付给学生自己探索以外还需要学生自己愿意掌握主动权，在对话式教学中保持热情和讨论的积极性，推动问题讨论的进程。只有学生自己愿意参与讨论，才能真正实现对话式教学。如何让学生主动参与讨论，营造一个良好的讨论环境是至关重要的，生态课堂的内涵也在于营造积极健康的课堂氛围，吸引学生打开自主讨论的大门。

二、如何打造“对话式”的小学数学生态课堂

（一）注重培养学生的自主学习能力

在日常的教学过程中老师应该注重培养学生的自主学习能力，具体包括学生的创新精神

以及团队协作能力。一方面老师需要认识到世上本没有绝对的权威，真理的存在是相对的而非绝对的，就像世界记录的存在在一定意义上是在等候被打破，所以老师本不能告诉学生课本上的内容一定是对的，更重要的是应该引导学生对世界进行创新和探索，发现世界上更多的奥妙，帮助学生感受到探索的乐趣，而不是堵塞学生看待世界的窗口。另一方面，未来的社会更多的是社会分工明确，一个人想要完成团队的工作几乎是不可能，随着人均受教育水平的提高，生产的效率上升，社会总体生产水平上升。不管一个人多么能干都不可能超越团队的工作效率，这意味着团队中的每个人只需要各司其职，在团队的帮助下个人的价值可以达到最大程度的发挥。通过小组合作的方式打造对话式教学的生态课堂，不仅能够激发学生讨论的热情，还能培养学生的合作创新能力，将个体的竞争扩大转移至群体的竞争，培养学生的竞争意识，长此以往营造健康循环的生态环境。

（二）加强师生之間的交流

对话式教学拉近了老师和学生之间的距离，在学生看来老师不再是三尺讲台上遥不可及

的权威，老师是学生学习之路的朋友，对话式教学消磨了师生原先沟通的隔阂，给双方的交流提供情感基础。考虑到对话式教学和以往的教学模式不同，老师缺乏在对话式教学方面的经验，对于一些教学问题的预想和解决存在很大的问题。想要解决这个难题，加强师生课后的交流是不错的方法，老师通过学生的课后反映实时了解学生的喜好，了解学生对于上课内容的接受程度以及上课的效率。对话式教学虽然将学生作为教学的主体，但老师对于学生的引导要求并不因此降低，相反老师需要重点观测教学效果。对话式教学的教学效果不像以往的教学模式那样可以通过考试直观反映，小学数学的对话式教学重点在于学生对数学思维的开发和启蒙，培养学生的自主学习能力和创新精神，这些能力的提高不能被轻易观测，所以需要老师加强对学生的交流了解学生的成长过程。

三、结束语

综上所述，对话式教学是教学模式上的一大创新，充分考虑了学生学习的需求，有利于学生未来的长远发展和人生规划。本文认为小学数学老师从改变教学理念、教学方法、教学环境入手，实现小组合作，加强师生联系等方法提高对话式教学的教学质量，帮助学生养成自主学习能力和创新能力，希望能够为对话式教学的发展提供绵薄之力。

参考文献：

[1]王志宏.小学数学对话教学研究[J].苏州大学，2010（01）.