小学英语教学中的合作学习浅谈

付维佳

摘 要 合作学习在英语教学中的运用一直是国内外专家和一线教师关注的课题，其在国内外已经有几十年的开发与研究的历史了，合作学习对于大幅度地提高学生的英语学业成绩，改善英语课堂的学习气氛和师生及生生之间的关系等方面起着积极的作用，其实效性也颇令人瞩目，而且还对促进学生的非认知品质方面的发展起着潜移默化的作用。

关键词 小学英语；合作学习

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0115-01

合作学习目前在我国还是一种比较新的教学理论与策略体系，大约从九十年代初才开展有关合作学习的实验与研究，因此一线教师在具体组织教学时还是缺乏可供借鉴的运作模式，对学生尚欠缺具有实效性的引导，所以往往还是形式上的合作学习，并没有达到预想的效果。因此，作为小学一线英语教师，笔者力争通过教学实践，调查研究合作学习在小学外语教学中的运用和实效性。

一、有效合作学习教学的原则与策略

有效合作学习教学的原则与策略是在分析和反思课堂教学中合作学习存在的各种问题和各种误区的基础上提出的。笔者认为教学策略的提出就是为了解决现实教学中出现的问题，掌握特定的教学内容，收到预期的效果，达到预定的教学目标。笔者结合教学实践和并依据众多专家所提出的教学策略，总结以下几种主要教学策略。

（一）合作学习中的编组策略。小组活动是英语课堂合作学习的基本组织形式。课堂内合作学习小组的组建可以有两种做法：一是可以让学生根据自己的友情喜好自由地、任意地组合；二是教师可以根据学生的特点如成绩好坏、性别来分组。总的来说，英语合作学习的编组原则大多是以异质分组为主，但也要注意各组之间的同质，这样才能更好地促进组内合作和组际之间的竞争。按照学习的问题和学生的兴趣来分组会有利于探讨问题。编组的原则是小组一般不宜太大，比如根据教学任务或成绩好坏把班级学生分为三人组、四人组或是六人组，组员或自然前后两桌成组，或围桌而坐形成一个合作小组，学生不再像传统教学中那样只是面对教师，还可以面对同伴，这样有利于创设轻松愉快的课堂教学过程，缩短了师生之间、生生之间的距离感，使学生们在和谐的氛围中合作，有利于相互促进，相互交流。

（二）合作学习中的积极互赖策略。积极的相互依赖（也称做正相互依赖）就是相信他人取得成功会有利于自己实现目标，也是一种正面的相互依赖。有利于个体的事情对集体也有利，对个体不利的事情也会对集体不利，其成果是与每个成员息息相关的。因此，积极的相互依赖关系是构成合作学习最主要的因素，是合作学习的核心。在合作学习过程中，学生之间形成的互相帮助以及学习材料方面的共享、学习目标的积极互赖关系等，使之成为一个整体，能激发学生的学习动机，充分调动学生共同参与学习的积极性。

（三）合作学习中的责任制策略。合作学习强调的是个人负责制和小组集体负责制。教师在确定学习内容之后，要将学习任务进行分工，每个组都有不同的任务分工，然后再由组长把任务分配给每个成员，学习的任务要确保落实到每一个人，使每个人都有任务可做，目的是杜绝有的小组成员过分依赖他人养成惰性，这样才能唤起每个成员的责任感，以確保小组合作的顺利进行。每个成员先负责完成自己的任务，然后回到小组，向其他组员汇报自己的学习成果，与大家分享信息资源，全体组员互相支持共同完成合作学习的目标。

（四）合作学习中的调整焦虑策略。对外语学习缺乏自信的学生在学习过程中容易出现语言焦虑，尤其对于学有困难的学生来说，在课堂上当众发言表演都会令他们感到害羞焦虑，以至于不敢开口不敢表达自己的思想。语言焦虑是不利于外语学习的重要情感因素之一。因为合作学习改变了传统课堂的组织结构，营造了轻松的学习氛围，能使学生大胆地开口，尽量多说多练，不怕讲错，学生在这种和谐的氛围中快乐地学习，不仅焦虑感会减少，而且还为学生提供了愉悦的学习经历，所以学习英语的兴趣就会更加浓厚。

（五）合作学习中的活动评价策略。合作学习过程中所呈现的评价给现代教育带来了生机活力。传统的评价只能根据学生的分数来片面地评价学生的优劣，这显然有失公平，考察学生不应该只看分数而是应该进行全方位的评价，这样会有利于学生将来的发展。合作学习的评价应该是灵活多样的，自我评价、小组评价、相互评价或全员评价交替使用，或者以等级、打分与教师评语等多种形式进行评价。教师应灵活的运用这些评价形式，既可以单独使用，也可以交互使用。评价的对象应主要以组为单位，尽量不针对个人，尽量避免使用过于笼统、含糊的否定评价。对学生的学习态度，学习能力，学习效果要给以细致正确的评价，正确的评价有助于学生发展，有助于提高学生的创造性和积极性。对学优生来说，评价增强了他们的求知欲、满足感和成就感，激发了学习的动机，巩固了成绩，促进了学生的发展；对学困生来说，会让他们感到得到了帮助，自尊心和自信心也得到了提高并恢复，感到自己正在进步中。还要及时收集和整理学生在学习过程中的信息，增强教学的针对性和实效性，进行及时反馈，使全体学生在原有的基础上得到提高。

综上所述，笔者认为如何将合作学习恰当地运用到小学外语课堂上，并让学生得到长远的发展，这是一个需要进一步思考和挖掘的问题，也是一线教师和学者们值得研究的问题，因此笔者试图在教学实践中进行实证研究，以便更全面更细致地了解小学英语课堂目前合作学习的现状以及存在的问题，找到解决策略，从而提高课堂效率。

参考文献：

[1]倪慧慧.小学英语教学中如何培养学生的核心素养[J].新课程（上），2018（12）.