基于小组合作学习的初中数学教学课堂构建探究

曾纪林

摘 要 初中数学的学习在培养学生们数学思维方面中有着至关重要的作用，而小组合作学习模式可以最大限度地调动起同学们的学习兴趣，营造简单、舒适的学习氛围。通过小组合作学习，学生在交流讨论中碰撞出思维的火花，从而解决数学问题，还有助于提高学生的人际交往能力和集体意识。当前，在初中数学小组合作学习模式中，合作学习的问题缺乏启发性、合作分组分工缺乏合理性、教师主导作用缺失是影响初中数学小组合作学习模式效果提高的主要因素。事实上，借助小组合作探究式教学方式可将学生的主观能动性发挥出来，还能够及时解决学习上的问题。

关键词 小组合作；初中数学；意义；策略

中图分类号：R363.2+5，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0158-01

数学不仅是初中教育阶段的重要组成部分，同时也是全面提升学生实践能力和综合素养的关键所在。在小组合作学习教学模式下，学生之间的讨论时间增加了，学生有更多的时间讨论，分析其他同学的观点。因此，我们更是需要挖掘出小组合作学习的积极作用，对传统小组合作學习方式中存在的问题进行思考和改进，提出有效的对策，实现初中数学教学的实际意义。初中数学小组合作学习能够提高学生学习的积极性，并让学生在和其他学生互动的过程中做到积极思考，明确自己的学习目标。

一、小组合作模式实施的意义

（一）提高学生的学习效率。初中数学是初中生的思维模式从小学过渡到高中的重要阶段，这使得初中数学的教学目标艰苦，任务量繁重。此时，如果老师采用传统的教学模式，即以填鸭式教学的方式将课本知识直接灌输给学生，显然对提高学生的主动学习能力没有太大的好处。所以，采用学习小组合作的模式上课，既能让所有学生都发挥自己所擅长的部分，又能促进学生融入课堂，积极参与到数学的学习过程中。

（二）可促使学生的创新思维增强。深受传统教学方式的影响，学生的思维能力还有待提升。数学是培养学生逻辑判断能力以及综合能力的重要途径，初中阶段实施的兴趣教学是具有重要意义的。学生往往会对自己感兴趣的内容积极性更强，在兴趣的帮助下学生的学习压力会逐渐减弱，而且其可将自己的思想意识逐渐表达出来。在此基础上，学生的数学潜能则会得到激发，实现创新能力的增强。不同的学生在活动的时候，会及时了解到同伴的思想，因此就会在潜意识里提升创新能力。

（三）构建平等、和谐的师生关系。在具体的实践教学中，有不少教师都把自己放在了教学权威的位置上，认为只有这样才能教育好学生，但这绝对是一个误区。而在初中数学教学中运用小组合作学习，能够为学生营造更加轻松、愉悦的课堂氛围，让学生愿意亲近教师、融入课堂.教师不再是主导者而是引导者，真正体现了学生在课堂中的主体地位，构建了平等、和谐的师生关系。

二、小组合作学习在初中数学教学中的运用策略

（一）合理分配小组成员。为了提高成员组成效率与合理性，可以在原本按照座位进行小组分配的基础上，根据每一名学生的学习水平以及性格偏好等进行调整。为了确保学生在小组讨论与学习过程中的参与度，应严格把握小组学生数量，每组学生4名-6名为最佳。将学习水平较高与成绩较差的学生组成一组，将性格开朗并乐于发言的学生与性格内向的学生分为一组，促进学生间优势的互补，促进全体学生的均衡发展。另外，根据不同内容合理安排自主学习实践，提高小组合作学习效率。

（二）充实合作内容，增强学生兴趣。在进行一段时间的合作学习之后，初中生很容易产生一定的审美疲劳，对于首先做什么，之后做什么都已经了如指掌，这样会让学生逐渐丧失学习兴趣以及积极性。这样一来，会大大降低学生整体学习效率。所以，数学教师在实施分组教学期间，需要时常对教学内容进行更新，充实学生合作讨论以及探究的内容，促使课堂变得更加具有趣味性以及多元化。同时，教师要经常提出一些不同问题，以此来让初中生进行自主探究，促使学生兴趣以及积极性得以大幅提升。

（三）给学生独立思考时间，保障合作学习的效果。数学知识较为抽象难懂，难记的公式、复杂的运算让学生十分头疼，这主要是教师占用大部分时间讲解理论知识，并没有给学生独立思考问题的时间。因此，教师要根据现阶段学生的认识水平，预估学生独立思考和分析问题的时间。在数学课堂教师要参照班级中等偏下的学生为标准预设时间，在合作学习中能力较强的学生能快速完成，剩余时间就可以帮助能力较弱的学生，中等生在分析思考的同时受到启发，自然而然推敲出正确的答案，不同类型的学生基本在同时间段解决问题。值得注意的是，在小组合作学习中教师和学生都是合作对象，教师要深入研究每节数学课程内容，准确把握好介入课程的恰当时机，才能保证合作学习活动的高效性。

（四）建立有效的评价方案

科学有效的评价方式是保持学生对小组合作学习这种教学方式的兴趣的关键，决定着合作学习的质量和成败。教师对小组合作学习的评价一定要是全面的，不能仅仅针对学生的最终成绩，还应该根据学生在合作学习过程中表现出来的兴趣、独特见解、参与程度、合作态度等多个方面进行评价；评价的形式也要尽量地多样化，除了正常地教师评价外，还可以使用自评、互评等方式，还可以设置一定的奖项，如最佳发言奖、最有创意奖、最佳合作奖等。这样，通过合理的评价方式的采用，可以充分地调动起学生参与的积极性，提升小组合作学习的质量。

三、结语

总之，小组合作学习活动不仅有利于发挥集体的智慧、解决学生个体不能解决的问题，而且能够培养学生之间合作交流的能力，促进学生主动性的发展。实践证明，小组合作探究教学活动可有效增强学生的学习能力以及学习效率，最终会有助于初中数学教学活动的高效开展。