教育游戏在小学数学教学中的应用分析

曾宇

摘 要 游戏化教学，顾名思义，就是在游戏中进行教学行为。游戏与游戏化是不同的概念，游戏化教学更非游戏教学。这种方法改变了以往小学课堂上的枯燥感和无味感，使课堂变得越来越有趣和生动。

关键词 小学数学，游戏化，教学模式

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0159-01

小学数学教师能够灵活运用游戏化教学方法的话，可以让游戏化的教学提高学生对课堂的兴趣，让学生的学习效率提高，从而达到教学目的。下面就来浅谈一下小学数学游戏化的教学模式。

一、小学数学游戏化的循序渐进的特点

从小学数学游戏化教学的过程中看，可以发现是带有循序渐进这种缓慢并有时间要求的特点的。众所周知，数学的逻辑性是非常强的，由于小学生的各项技能掌握的还不够丰富，这就要求教师在游戏化教学的时候学会循序渐进，尽量减少由于疏忽而带给学生压力的现象发生，这样才能够给学生的继续学习带来信心。

如在人教版小学一年级的教学內容中，对加减法的教学就能够体现出循序渐进的重要性。教师可以在课堂中与学生做游戏，但是有必要重视学生接受的度，不能在加法还没有掌握熟练的情况下加入太多的减法，更有必要强调的是不能在学生1～5的数字还没有熟练运用的时候便加入6～10的加减法教学。科学研究表明，小学生对彩色物体的关注度要高于黑白的静态物，所以可以利用这一点，在教学过程中加入游戏道具的色彩化程度和动态程度，但是要注意要减少过于复杂道具的使用，最好是使用大多数学生都能够接受的道具，等学生掌握了当课的教学内容，再慢慢引入稍微复杂的教学道具，这样也是符合循序渐进的教学方法的。

总之，对游戏化教学的要求中，循序渐进应该是比较贴合教师和学生在完成教学目标的方法了。我们一定要把握好力度，了解学生对游戏化教学的兴趣程度，使学生在游戏中也能掌握知识，从而达到劳逸结合的最好方法。

二、要适时培养学生的合作探究意识

小学数学教育要着重培养学生的合作探究意识已经被新课标改革提出了，这是指我们在教数学的过程中，要巧妙的运用游戏化教学，使学生形成一种互相合作，共同探究，最后完成教学目标。这要求我们抓住每个学生的特点，有针对性的进行对学生进行分类，侧重培养学生的合作意识，让学生在游戏化教学的课堂上也能够学习到合作的方法。

如小学数学教学中对角的初步认识中，可以让学生们互相交流，相互合作，道具可以用学校提供的教具，也可以引导学生用纸张、文具等作为道具，以游戏的方法进行引导，让学生们以小组竞赛的方法进行活动，经过紧张积累的小组竞赛活动，在活动中着重有针对性地引导学生进行合作探讨，例如探究如何用纸张、文具进行对本堂课程中道具的模拟制作。让学生能够全神贯注地加入到课程教学活动中来。这样，以教学内容为活动内容，不仅能够增强合作意识，更能加强集体荣誉感。

在数学教学中我们可以发现学生是很容易接受教师交代的小组合作任务的，也是非常容易在合作交流过程中发现和探索到比一般教学更多的。传统教学方法只是通过教师进行单方面讲授，而并没有引入更多的学生之间互相合作交流思考的过程。所以只有把合作交流的思想灌输到游戏化教学当中去，才能让教学成果事半功倍。

三、游戏后要进行及时总结

小学游戏化教学的过程当中，游戏设计和安排确实重要，但是也不能忽视在教学最后对于课程的概括和总结。作为在教学中的设计者和组织者，游戏化教学的节奏掌握是十分重要的。尤其是在课堂结束后，一定要对学生进行互动，及时了解学生的学习情况，记得让学生讲一讲在游戏化课堂中学到的知识，以及对本次课堂的感受，同时，对于课堂上的重点和教学难点做再详细的讲说，加深对教学内容的理解。

如在小学三角形的教学课堂中，可以利用动手制作小道具，折纸，画图等游戏化方法，同时加入更多与数学有关的小故事，让学生对于教学内容有一个全面和完整的了解，让学生意识到数学也是可以更有趣的，而不是传统上对数学的枯燥无味的认识。当课堂结束后，一定要及时对学生进行提问，及时做到归纳总结，让学生“趁热”进行对知识的巩固。同时要询问学生对课堂上游戏的建议，便于对下次课堂进行改进，让教学质量能够有进一步的提高。

课堂后对于学生对知识的归纳总结是每个教师都应当具备的能力，对于小学数学游戏化课堂中的归纳总结更是尤为重要。诚然，这对培养小学生的归纳总结能力也是有一定帮助的，尤其对于一些不擅长总结的学生来说，有一个最后进行梳理、总结的环节，也是能够让学生与老师进一步加深了解程度的方法。

四、总结

总之，游戏化教学作为一种教学方法，已经被广泛运用到小学数学教学过程中去了。但是，游戏化教学毕竟作为一种新型的教学方式，教师对于这种方法的掌握程度各有不同，这就要求教师们在教学过程中学会了解到游戏化教学的特点，以及对学生的合作意识的培养和在课堂结束后的归纳总结。一定要发挥游戏化教学模式的优势，让学生对数学产生持久的兴趣。这样，在传统观念中数学“枯燥无味”和“十分困难”这样的刻板印象也会随之减轻直至消失。我相信，在教师的正确引导之下，必定能够使教学质量得到提升。

参考文献：

[1]黄瑞瑜.浅谈基于教育游戏的小学数学教学设计研究[J].学周刊，2018（7）：34-35.

[2]王怡，小学数学教学中游戏化教学的应用研究[J].神州，2017（4）：263.