小学数学生活化 提高学生学习热情

郝洁

摘 要 文章首先分析出小学数学教学生活化的实现意义。其次分析出小学数学教学生活化的实现及价值有效探寻，通过创设生活情境、挖掘生活元素、开展生活实践三种途径。最后分析出小学数学教学生活化的实现，使学生获得有价值的数学知识，培养学生的数学学习能力，提高小学数学教学的质量和教学效率。

关键词 小学数学；数学教学；教学生活化

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0199-01

伴隨着新课改的不断深入，小学数学教学也发生了改变。在小学教学教学的过程中，注重对学生创新能力和实践能力的培养，教师开始采用生活化教学，将数学教学和生活紧密结合，用数学知识去解决生活中的问题，使学生感受到数学的价值，培养学生的数学素养。从而提高学生的学习热情，提升学生的数学学习能力和数学水平，促进学生的全面发展。

一、小学数学教学生活化的实现意义

数学是一门抽象复杂且具有逻辑性的学科，因此在数学教学的过程中，根据学生的生活和学习环境，将数学的教学与学生的实际生活紧密联系。从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，体现出数学来源于生活又高于生活，让学生用所学数学知识解决生活中的问题，使学生从生活中发现数学，学习数学，培养学生的自主学习能力。并且小学数学教学生活化，提高学生的实践能力和数学学习能力，在轻松愉快的氛围下培养学生的创新意识，提高学生的日常生活应用能力。学生可以熟练地掌握数学知识，提高小学数学教学的质量和教学效率。

二、小学数学教学生活化的实现及价值有效探寻

（一）创设生活情境

在小学数学生活化教学的过程中，教师可以为学生创设生活情境，激发学生的学习主动性。帮助学生在学习和理解数学的过程中，体会到数学和生活息息相关，提高学生的学习兴趣，加深学生对数学知识的掌握。因此数学教师要注重对学生生活经验的培养，结合学生的实际学习情况，设计具有趣味性的生活化课堂教学。[1]例如在苏教版教材小学数学一年级下册第五节《元、角、分》的教学中。首先数学教师可以创设生活购物的情境，让学生在活动中认识1元以内的各种面值的人民币。数学教师可以扮演商店的老板，为学生准备玩具人民币，在讲桌上摆放一些文具用品，比如：尺子、橡皮、笔、本子等，让学生进行购买，使学生初步认识商品的价钱，学会付钱、找钱的技能，培养学生的计算能力。其次教师可以开展小组合作学习，让学生认识1元以上的人民币，培养学生与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。从而学生在实际生活购物中，可以运用所学的知识认识商品的价格，培养学生思维的灵活性。

（二）挖掘生活元素

目前我国的小学数学教材，大部分知识都与生活有关。因此数学教师可以在了解资源的基础上，让学生联系实际生活，挖掘生活元素，充分发挥教材的作用。[2]例如在苏教版教材小学数学二年级下册第三节《认识方向》的教学中。首先数学教师可以利用太阳从东方升起的常识，让学生辨别东方，与东方相反的就是西方，这样使学生充分掌握东西两个方向的位置。其次，数学教师可以利用指南针，为学生寻找南方，与之对立的就是北方。教师可以带领学生走入操场，寻找太阳的方向，提高学生的学习热情，并且让学生进行辨别学校中图书馆、食堂、教学楼、体育馆等方向，巩固学生对方向的运用，提高学生的数学学习能力。通过对生活中资源不断的挖掘，不仅加深学生对数学知识的理解与掌握，还增强学生的空间方向感，提高学生的数学应用能力。

（三）开展生活实践

小学数学教学生活化实现中，要注重学生的生活实践，体现出生活化教学的价值。让学生结合已有的生活经验，从生活走进数学，从数学走进生活。例如苏教版教材小学数学三年级上册第二节《认识千克》的教学中。数学教师要让学生体验数学与生活的联系，感受数学就在身边，在建立质量观念的基础上培养学生估测物体质量的意识，建立千克的质量观念。因此教师可以让学生选择合适的单位表示物体的轻重。首先教师可以出示体重秤，选择几名学生进行称重，让学生初步通过自己的体重初步体会到千克的概念。其次教师让学生以小组为单位，让学生进行掂量自己理解的一千克物品，在亲自动手称一称物品的质量，记录结果，从而逐渐感受一千克的重量。学生在自己动手寻找一千克重量的过程中，掌握了计量单位，加深了对所学知识的认识，提高学生的实践能力。

综上所述，小学数学教学生活化的实现，使学生获得有价值的数学知识。数学教师通过丰富多样的教学手段，利用生活化教学，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的学习热情，加深学生对数学知识的理解与掌握。从而学生运用所学数学知识解决生活实际问题，提升小学数学教学的质量和教学效率。

参考文献：

[1]祝浩军[1]，娄春江[2].数学教学要向儿童生活世界回归——小学数学教学生活化的策略探寻[J].生活教育，2017：76.

[2]张涛.从生活中来，到生活中去——小学数学教学生活化探索[J].生活教育，2018（3）：80-81.