“互联网+教师能力提升”闭环管理平台的开发

(长江工程职业技术学院，湖北武汉 430212)

十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。由此，我国开始将“互联网”这个与信息化技术密切相关的事物向电子商务、工业等各个领域进行融合，促进国民经济发展。刘延东副总理在第二次全国教育信息化工作电视电话会议时强调，要认真学习贯彻十八届五中全会精神，大力推进信息技术与教育教学、创新创业的融合发展，促进教育公平，提高教育质量，为培养现代化建设所需高素质人才提供有力支撑。

教师作为国家意志与国民精神传递者的身份，其“施教佐政”的作用在任何时期都是不容忽视的。90年代以来，我国高等职业教育进入了高速发展期，取得了举世瞩目的成就。在此过程中，广大高职院校教师发挥了重要作用。“学高为师，身正为范”，如何利用好“互联网+”这个大数据资源共享平台，进一步提升广大高职院校教师精湛扎实的教学能力、工匠精神的业务素养显得更为重要。基于此，本文以提升教师能力为落脚点，针对现阶段高校教师培养管理方面存在顶层设计不到位、培训目标不明确、缺乏过程管理、考核评价不到位等不足，利用“互联网+”这个大数据网络技术，着力搭建政府、行业、企业、学校、教师等各方参与的“互联网+教师能力提升”闭环管理平台。

1 “互联网+教师能力提升”闭环管理平台的概念与意义

1.1 “互联网+教师能力提升”闭环管理平台的概念

1.2 “互联网+教师能力提升”闭环管理平台的意义

俗话说：“名师出高徒”。对高职院校教师来说，不光要有深厚的理论基础，还需要具备较强的动手能力和职业素养。因此，要培养出符合国家、社会和企业需要的高素质技能型人才，就必须狠抓教师教学能力这个关键因素，即根据人才培养需求和专业发展规划有针对性地安排教师培训项目，促进教师业务能力稳步提升、与时俱进。

“互联网+教师能力提升” 闭环管理平台以教师教学能力提升为最终落脚点，一方面构建了一条社会信息与学校信息沟通与交流的渠道；另一方面为学校、院系、专业教学团队、专业教师搭建了一个教师能力提升闭环管理构架。即通过考核评价培训成败，形成了对教师能力培训的闭环控制。在教师能力提升闭环控制框架内，可以有效地保证教师培训的效果，并有利于培训成果在专业建设团队中进行推广，最终应用于课堂教学，提高教学质量。

教师教学能力提升闭环管理框架如图1所示。

图1 教师教学能力提升闭环管理框架

在图1这个闭环管理框架内，既可以实现从教师发布培训需求、确定培训目标、遴选培训机构、签订培训责任书、派遣教师培训、开展考核评价等一系列工作的流程管理，又可以通过考核评价结果与培训目标的对比来判断培训是否达到培训目的。若通过考核评价显示培训结果没有达到培训目标，要求受培训教师继续学习直至达到培训目标；反之，对培训教师落实绩效奖励，并在本专业教学团队中推广学习成果，最终将培训成果在教学实践中进行落实，提升教学质量。

2 “互联网+教师能力提升” 闭环管理平台的组成与运行流程

2.1 “互联网+教师能力提升” 闭环管理平台的组成

“互联网+教师能力提升” 闭环管理平台由两大板块组成。第一个板块为综合性的信息共享和发布板块。既包括了政府、企业、行业等有关教师业务培训方面的政策性、技能大赛、技术培训、服务等社会化信息，又包括了学校、院系、专业教学团队、专业教师发布的培训需求信息，在社会和学校之间搭建了一座信息沟通与交流的桥梁；另一个板块专门为学校、院系、专业教学团队、专业教师服务，其基本功能是实现教师能力培训的闭环控制。

“互联网+教师能力提升” 闭环管理平台的组成如图2所示。

图2 “互联网+教师能力提升” 闭环管理平台的组成

在图2可以看出， 学校人事部门负责是“互联网+教师能力提升” 闭环管理平台的两个模块的协调与管理，一方面与政府部门、行业和企业增加沟通与交流，为教师培训提供正确的信息导向；另一方面要通过过程管理和考核评价来保证培训效果。

2.2 “互联网+教师能力提升” 闭环管理平台的运行流程

由图1和图2可以看出，信息的畅通是教师能力提升定位准确的基础，通过认真解读、筛选国家有关教师培训政策、职业技能大赛赛项设置导向等相关信息，结合行业、企业对技术的需要，可以为教师能力提升指明一个方向。在教师能力提升闭环管理框架下，通过有效的过程管理和效果评价来保证教师教学能力提升能够落地生根，切实让教师培训这项工作取得实效。

分析结果如图2所示，可以看出在街道尺度上具有明显的集聚分布现象，在武汉市中心城区存在3个明显的“热点”，其中热点区域主要集中在江汉区、江岸区、武昌区和洪山区，形成了以民权、汉正、

如图3所示为“互联网+教师能力提升” 闭环管理平台的运行流程。

图3 “互联网+教师能力提升” 闭环管理平台的运行流程

在图3可知，教师培训的需求来自于学校、院系、专业教学团队和专业教师，其目的是提升教师教学能力，提高教学质量。

3 “互联网+教师能力提升” 闭环管理平台开发的思路与建议

由“互联网+教师能力提升” 闭环管理平台的组成和运行流程可知：该平台的日常运行由学校人事部门负责，包含信息和管理两个板块。其中信息板块分4个子板块，第一个子板块对接教育厅等政府部门，及时将相关政策、培训及技能大赛等信息在平台上进行发布；第二、三子板块对应行业、企业，有选择性的将行业培训信息、校企合作单位等企业技术培训或技术支持信息在平台上进行滚动；第四个子板块对接学校各院系教学部门的业务培训需求信息；管理板块用于从院系提出培训要求一直到专业教学团队考核评价、成果应用等一系列的培训过程管理和效果的闭环控制。具体开发思路为：

3.1 平台结构

根据平台组成，本平台分为“信息发布与筛选”和“教师培训与管理”两大板块。其中“信息发布与筛选”板块包含“政府信息”、“行业信息”、“校企合作单位信息”、“学校信息”四个子菜单，用于平台用户进行浏览和筛选，学校也可以将教师培训信息在“学校信息发布”中向社会发布。

“教师培训与管理”功能模块包含“培训业务”、“培训监控”、“培训统计”、“培训查询”四个子菜单，用于学校内部各用户进行培训需求申报，流程监控、培训统计和查询等。平台结构如图4所示。

图4 “互联网+教师能力提升” 平台结构

3.2 用户划分及权限设置

根据图3运行流程和图4功能模块结构框图，“互联网+教师能力提升”闭环管理平台需设置社会和学校两类用户。社会用户包括行业用户和企业用户，其权限为发布自身信息和浏览学校发布的培训信息，政府信息和学校信息由学校用户中的人事部门用户进行发布共享。

学校用户包括人事部门用户、院系用户、专业带头人用户、系学术委员会用户和专业教师用户。其权限为发布培训需求、审核培训计划等，实现教师培训闭环控制，如图5所示。

图5 用户权限

两类用户具体权限为：在“信息筛选与发布”板块，人事部门用户可以浏览、审核和发布信息；行业用户、企业用户、院系用户可以浏览和发布信息，但发布的信息必须人事部门审批通过；专业带头人用户、系学术委员会用户和专业教师用户只可以浏览信息。

在“教师培训与管理”板块，只有学校用户可以进入，且人事部门、院系用户可以使用“培训业务”、“培训监控”、“培训统计”、“培训查询”，专业带头人用户、系学术委员会用户和专业教师用户只可以在“培训监控”栏进行各自的审批或提交操作。

3.3 平台运行管理设置

社会用户可以随意浏览信息，但若要发布信息必须由学校人事部门用户进行审批。在“教师培训与管理”模块下，教师的培训严格按照图3的流程进行，每个步骤必须经过相应的用户审批后才能进行下一个步骤。具体来说：

“培训业务”主要用于浏览已申请的项目、培训中的项目和已完成的项目，并进行相应的审核等操作。

“培训监控”主要用于过程控制，包含培训需求、培训目标、考核评价等。

“培训统计”用于学校统计本年度教师培训情况。

“培训查询”用于学校用户查询某一培训项目培训结果等情况。

在进行平台开发时，建议同时开发手机APP和电脑应用软件，两个软件相互连通，便于各用户进行操作。

4 结 语

在现如今互联网高速发展的大数据环境下，通过开发“互联网+教师能力提升”闭环管理平台可以有效地将政府、行业和企业信息进行收集、整合，为学校确定教师培训项目提供更多的选择机会，为避免盲目上马达不到预期效果。同时，通过有效的过程管理和考核评价可以实现对教师培训效果的闭环控制，为最终达到培训目标和成果应用教学实践保驾护航。