日本文化的导入对高职日语教学的影响

田静

语言是民族文化的载体，语言反映出文化的内涵，同时也是文化内容的一种，与文化是紧密联系的，两者相互制约，相互联系。学习语言就要学习它的文化，这样才能达到良好的学习效果。高职院校语言教学需要转变教学观念，将教学方向转向着重向学生灌输文化知识，这样才能正确引导学生将语言学好，才能培养出具有跨文化交流意识与能力的学生。本文首先讲述的是日本文化与日语之间的联系，同时指出将日本文化导入高职日语教学的必要性，也分析了目前高职日语教学的现状，最后提出日本文化导入高职日语教学的方法策略。

目前，高职院校日语学习日趋流行，但是日语教学却存在着不少的问题。传统日语教学由于受到课时的限制以及课程的分离设置，将教学重点放在了日语知识本身的学习，过多注重日语的词汇、语法的教学，培养的是学生的考试能力，而不是实际应用能力，在语言复习上也过于机械化、单一化，一味的靠题海战术去练习，忽略了文化的教学，剥离了文化与语言的关联性。虽然说日语在一定程度上跟汉语有些相似，但是如果缺乏文化的支持，学生学起来还是比较吃力的，无法深刻领会、充分理解。日语的书写带着点中文式的不纯正，所以在日常交流中有时就会出现一些误会，进而让日语的教学被严重披上应试教学的外衣，违背了教育的初衷。高职院校的职责就是为社会输送各种具有扎实专业功底与实践技能的人才，日语作为一种交流工具，在教学时要体现其实用性。所以，在高职日语教学中融入日本文化是非常必要的，也是值得研究的课题。

一、日语跟日本文化的联系

文化包括语言，语言是文化的体现，也是文化的主要内容，反映的是一个民族的历史文化背景，表达的是一个民族的价值观、思维理念，文化跟语言是不可分割的、相互影响的。日语是日本独有的语言，是日本的国语，带着浓厚的日本文化色彩，这种文化力量体现在生活的方方面面，比如说在问候语方面就有着浓厚的日本文化色彩，他们见面问候跟中国人不同，一般都不会说“吃饭了吗”“最近好吗”等等，而是说“今天天气不错”。日本的语言表达很注重站在对方的立场，切实考虑对方的感受，敬语也在日本语言中渐渐发展并形成體系。

二、高职日语教学现状

高职院校的教育目标是培养具备专业技能的应用型人才，这也使得高职教育不但要注重专业理论知识的教授，而且还要注重对学生实践技能的培养。同时，也可以注意到，高职院校的学生都有一个普遍的共性，就是文化基础较差，学习积极主动性不高，文化知识学习意愿不强，对学习的兴趣不大，同时部分学生也有一定的自卑心理。不过任何事物都有两面性，虽然高职院校的学生不喜欢学习，对学习没有足够的兴趣，但是他们中的绝大多数思维都比较活跃，而且动手能力也比较强，环境适应能力也不弱。所以，如果将教本科生的方法用于高职院校学生的话，那肯定达不到理想的教学效果，应该针对高职院校学生的特点进行有针对性的教学。目前，伴随着全球化的不断加强，世界各国之间的联系日益频繁，外语学习成为了各大院校学生学习的必要课程，尤其是像日语、韩语这样的小语种，在近些年来学习热潮高涨，备受高职院校学生的青睐与喜爱。不过，现阶段高职院校的日语教学却存在着不少的问题，高职日语教师必须予以重视。

首先，学生学习不能够从一而终。大多数高职院校的学生都是第一次接触日语，这也意味着必须都要从最基本的学起，简单的发音跟易懂的日语书写在一开始还是能够吸引学生的学习兴趣的，学生学习也相对较为轻松，学习难度不大，因此能够保持足够的学习好奇心，学习兴趣十分浓厚，成就感满满，但是这段初级学习阶段过去后，伴随着课程学习的深入，由于接触的单词语法知识越来越难，复杂程度逐渐加深，学生学习开始觉得很吃力，而且也疏忽了前面知识点的复习巩固，学习效果渐渐下降，能够从一而终保持学习积极性的学生屈指可数。

其次，学生听课效率较为低下。虽然在课堂上学生可以做到认真听讲，但是由于缺乏学习主动性与学习的压力，在课后都没有及时进行复习巩固，更别说课前的预习了，因此，在上课的时候虽然认真听讲但是在回答老师问题时经常支支吾吾，懵懵懂懂，听课效率较低。所以老师为了保证教学效果，只能在上课开始时花一点课堂时间复习之前所学过的内容，以便让学生能够及时回忆知识点，但这样也就降低了课堂的教学效率，学生听课效果自然也就无法得到保证。

最后，学生不乐于开口练习。高职学生大多数对日语还是比较陌生的，对于不是母语的语言学习都是要加强口语学习的，这样才能达到学习效果。但是遗憾的是很多高职学生羞于开口练习，不大愿意开口说。举个例子来说，在课堂上有老师带读的话学生还会跟着读，但是一旦让学生自己单独开口读的话就有点难以启齿，磕磕巴巴地读完，往往达不到很好的练习效果。日语的教学跟英语教学大同小异，必须兼顾听、说、读、写这几个方面，但鉴于高职学生学习能力较弱，基础知识也不牢固，在学习过程中难免会产生跟不上、厌烦、难以坚持等情形，老师应该予以重视，并有针对性地去解决问题。

三、高职日语教学导入日本文化的必要性

1、有助于提高学生学习日语兴趣

常言说的好，兴趣是最好的老师，学生如果对一样东西不感兴趣，那么他是不会全身心地投入其中的，只有充满兴趣才能够保持足够的专注度。日语在高职院校中是一门选修课，学生选择这门课有些是出国的需要，有些是对日本文化喜爱而学，有些是专业学习需要。不过在很多时候，当他们在谈论日语学习时，都有一个明显的感觉，即越深入学习越吃力，越学越难。换句话说，就是入门简单，深入难，在这个过程中也会有很多人渐渐丧失学习的信心，进而慢慢失去学习兴趣，无法再继续坚持学习。所以，高职院校日语老师应该及时转变教学方法，更新教学观念，采取多样化的教学方式，在课堂教学中注入更多活跃的元素，抓住学生的兴趣点，将日本文化背景热点融入其中，学生可以有更多的感性认识，进而激发学生对日语的学习兴趣。

2、有助于学生日语知识的巩固

任何语言的学习都是要有一个学习环境渲染，这样才能有良好的学习效果，如果学生只是记得单词、语句、语法，而没有在实际环境中应用，不知应用在什么场景，缺乏实际运用的能力，那么学习成果自然无法得到巩固，无法达到良好的语言学习效果。在日语学习过程中相应融入日本文化，比如说日本旅游景点，日本美食、日本风俗习惯等等，让学生在感受日本文化魅力的同时，巩固了学习的内容，一举两得，也起到了事半功倍的效果。

四、日本文化有效导入高职日语教学的方法

1、高职日语教师应培养学牛跨文化意识

中日两国文化从某种程度上看有一定的相似性，两国之间的文化交流历来源远流长。早在明治维新时，日本确实受到过中国文化的影响，无论是风俗习惯上还是语言文化上。但是，如果因此认为中日两国文化差异不大的话，那只能说是大错特错了，在明治维新时，日本虽然受到中国文化的影响，但是受到西方文化的影响其实更大，这也是现在日本实行资本主义制度的最好证明，在本质上已经完全西化。学生在进行日语的学习时，必须要了解到中日文化之间的共性与差异，对中日语言背后所蕴藏的文化内容进行深入认识，用日本人的思维方式进行日常工作生活交际。另外，日语教师在教授日语知识的同时，还应该给学生提供丰富的文化信息知识，并正确帮助引导学生，让他们学会在不同的场合运用正确的方式去表达，真正掌握学习外语必须要有的跨文化意识。

2、日语教师应尽量使用日语原版教材

高职院校日语教师除了要掌握正确的教学方法之外，还要坚持使用正版日语教材，日语原版教材在内容设置上具有很高的科学性、合理性，是培养优秀日语人才的理论基础。尤其是在日语初级教学阶段，一定要选用日语原版教材，这样有利于给学生打下坚实的日语基础，让学生的日语学习往正确的方向发展。在基础阶段过后，教材的选取可以结合实际情况进行选取，尽量选取有更多关于日本语言、文化的知识材料，内容应该多介绍日本文化的特征、风俗习惯以及形成原因，让学生能够从教材里深刻认识感悟到日本文化的方方面面，进而实现拓宽学习知识面，增加学习日语乐趣，提高日语掌握能力的目的。

3、日浯教师应努力加强学牛的文化感悟跟辨别能力

高职院校的日语老师在教学过程中一定要注意日语应用的正确合理性，这点对于那些没有日本留学背景的日语教师来说更应该注意。日语教师必须严格要求自己，才能做出良好的表率作用，学生学习起来才会更加事半功倍，在纠正学生发音、语调、动作等方面的错误时更加令人信服。另外，高职学校的日语教师在讲解理论知识时要加大交际文化融入的力度，提高学生的文化感悟能力与文化辨别能力，让学生具备在文化的比较中掌握知识的能力修养，避免在使用日语交流时受到汉语交际的影响。

4、高职院校应积极营造日本文化学习环境

近朱者赤，近墨者黑，环境对一个人的影响是巨大的。日语的学习要导入日本文化，那么就要积极营造充满日本文化的日语学习环境，提高学生的日语学习效果。可以从多个方面做起。首先，高职院校教师可以积极的在校园内开展日语交流学习的相关讲座、举办日语演讲比赛、开办日本文化节、开展日本礼仪学习以及话剧活动等等，创造良好的日语学习氛围。其次，高职院校可以让图书馆多订阅一些跟日语相关的刊物图书，并鼓励学生多去借阅。日语报刊、杂志等文物都是日本文化、社会习俗的载体，学生多进行阅读，能够增加自己关于日本文化的知识面，也提高了自己的日文阅读能力，提升自己的日语水平。最后，高职院校也可以利用一切关系跟机会与日本的大学建立友好的合作关系，积极组织学生进行文化交流活动，甚至可以安排学生到日本学校进行短期的深造学习，让学生充分感受日本文化。

5、高职院校应积极将网络技术应用于教学

当今时代是互联网的时代，人们的日常生活离不开网络，网络改变了人们的生活，给人们带来了极大的便利。将网络技术应用于高职院校的日语教学之中，可以丰富教学方式，提高课堂教学趣味性。网络上的电影、图片等多媒体是反映日本风俗习惯、思维方式、人际关系等最为直观的文化资料，学生通过观看日本电影可以让他们从多个方面了解日本文化，在感受文化魅力的同时也提升了学生的日语听说能力。除此之外，高职院校也可以通过向学生推荐关于日本文化的网站，并鼓励学生积极上网浏览阅读，以获得除课本之外的最新的信息。

6、高职院校应充分发挥日籍教师与日本留学生的作用

高职院校日语老师目前除了本国老师之外，还有日籍教师跟留日多年的日本留学生。日籍教师跟日本留学生都拥有丰富的日本生活经验跟文化体验，在教学过程中可以运用自身的优势，更加形象生动地将日本文化跟学生讲授，学生也會更加易于接受。所以，高职院校应该要积极地创造条件，让日籍教师与日本留学生充分发挥作用，同时要让学生更多地去接触他们，让他们在学会一口流利的地道日语的同时，也深深的感受到日本的文化。

7、高职院校日语教师的教学应该结合多种教学方法

高职院校日语教师在进行教学时应该结合多种教学方法，以求达到最大的教学效果。第一，讲解法。这种方法也是课堂最为常见的教学方法，日语教师可以根据实际情况灵活掌握教学进度节奏，并适当加入日本文化知识。第二，比较法。日语教师可以通过比较中日文化的共同点与不同点，充分认识两国文化，避免学生在使用日语时受到母语的干扰，真正领悟日语表达里面的切实含义，同时逐步掌握日语的日常表达。第三，演示法。日语教师应该充分利用好学校条件，多使用多媒体去帮助学生理解、思考，更加通俗形象地接受文化内容，不过同时也要注意掌控数量、质量跟节奏，不然的话会很容易地陷入纯粹的演示，无法达到真正的演示效果，另外学生学习紧张感急迫感不强的话，也很难达到实际教学效果。第四，角色扮演法。顾名思义，即日语教师通过营造指定的文化环境让学生能够进行模拟练习，巩固知识，提高学习效果，尤其要注意高职院校日语教学是为专业性学习服务的，在专业背景环境下进行模拟练习有助于提高学生踏入社会之后的专业实践能力。

综上所述，日本文化的导入对高职日语教学起着积极的影响，有利于高职日语的教学。现如今，各大高职院校的课堂改革也是持续不断地深入，为顺应改革的潮流，跟上教育发展步伐，高职院校应根据日语这一课程的特征，再结合高职学生的特点，通过多种教学方式，站在学生的角度出发，尊重学生的兴趣爱好，从日本文化知识着手，通过讲述日本文化内容，激发学生的学习兴趣，增加学生与老师的互动，调动课堂学习氛围，实现良好的学习效果，提高课堂教学效率，从而有效提高学生的日语应用水平。