高职学生心理健康问题研究

苏艳梅

摘要：本文对高职学生心理健康的定义进行阐述，在此基础上，根据高职学生的特点及相关文献研究，提出了当前高职学生的心理健康问题，并对这些问题的成因进行了分析探究。

关键词：高职学生；心理健康；心理问题；高职教育

高等职业教育是我国教育体系中的一个重要组成部分，也是当前我国教育体系结构中关键发展环节。随着近年来我国在高等职业教育中的投入越来越大，高等职业院校的建设规模也不断扩大，高职学生正成为备受瞩目的一个群体。高等职业教育以职业教育为核心，以就业为导向，对学生的教育往往注重职业技能的培养与提高，对学生综合素质方面的培养有所欠缺，尤其是在学生心理健康教育方面。根据相关文献资料的研究结果，当前我国高职学生在职业规划、社交能力、抗压能力等方面与普通大学生相较，存在一定差距，这与高职心理健康教育有着很大的关系。本文针对高职学生心理健康问题进行分析研究，以期能够为高职学生心理健康教育提供一些参考。

1对高职学生心理健康的定义

心理健康是指一个人可以用正确的心态来对人对事，对自我以及世界有一个全面客观的认识，具有较高的自我控制能力与心理调节能力。心理健康问题对一个人的学习、生活以及社交活动等具有较大的影响。根据高职学生的年龄以及心理特点等，笔者对高职学生的心理健康进行了如下定义，即拥有乐观的心态及稳定的情绪，具有较强的自我意识，对自我有着准确的定位；具备完善、独立的人格特征；具有良好的行为习惯及较强的意志力，能够正确处理人际关系，具有较强的社会适应能力。

高职学生正处于人一生发展的关键阶段，也是一个特殊的阶段，在这一阶段，学生的心理健康对其成长的影响至关重要。高职学生的心理健康主要包括智力因素与非智力因素，智力因素有记忆力、观察力、思维能力等，非智力因素主要为情感、意志、兴趣等方面内容。这些因素一方面对学生的校园生活和实践活动构成影响，另一方面成为学生心理健康水平和专业素质的综合表现。随着我国社会发展水平的不断提高，用人单位对人才综合能力的要求也越来越高，可以预见的是，人才心理健康水平将会在未来成为用人单位选聘人才的一个越来越重要的指标。以就业为导向的高等职业教育只有从人际关系、团队合作、心理调节、抗挫折教育等方面加强对学生的心理健康教育，确保学生具备良好的心理素质，才能真正提高学生的就业能力以应对未来的职场挑战。

2在高职学生中存在的主要心理健康问题

总体而言，高职学生的心理状态还是积极向上，乐观开放的，但高职学生群体身心发育正处于一个特殊的关键时期，又承载着社会、家庭以及自身的诸多期许，在面对求学、求职等诸多方面的压力、问题时，难免会产生较大的心理波动，如得不到及时疏解，势必会引发一些心理健康问题。笔者通过对相关文献资料的调查分析研究，发现当前调整学生心理健康问题主要体现在以下几个方面：

一是自卑心理。高职院校的生源构成复杂，有很大一部分学生是因为高考成绩不理想才不得已选择了就读高职院校。在心理上他们没有求学的优越感，再加上社会主流价值观对高职求学的认同度较低，自我否定加外界否定，导致一些学生在高职求学过程中一直存在一种自卑心理；还有一些学生基础较差，就读高职多出于听从家人安排，在求学态度上只是想混个高职文凭，加上高职院校在教学条件、师资力量、社会声誉等方面与普通高校相较存在一定差距，使得这些学生对未来的发展抱有一种悲观的情绪，自卑心理也因此产生，逃避现实成为他们的一种常见心理问题，具体表现为重玩乐轻学习，习惯通过逃课、上网和无节制的消费等方式来逃避现实。

二是性格脆弱。高职学生的生源质量相较普通高校来说比较差，这不仅表现在学习成绩上，学生的适应能力与自主能力差也是重要方面。有一些学生在进入高职学习后，因为离开了原来熟悉的环境以及父母家人的呵护，表现得茫然无措。他们不能合理安排学习时间、不能合理的处理同学之间与师生之间的关系；一遇大事惊慌失措、进退失矩；适应能力与抗压能力较弱，在学习和生活上遇到不顺心的事情就容易心灰意冷，甚至自暴自弃，每年都存在因学业压力、人际关系矛盾或恋爱受挫等问题而休学、退学的学生。

三是自私狭隘。有一部分高职学生在人际关系处理方面存在较大的问题，他们以自我为中心，无视他人的感受，严于律人，宽于待己，在与人交流中表现出固执、冷漠、自负和盲目自尊等，排他性较强。这些学生经常与其他同学怄气拌嘴，当受到他人的误解、愚弄和侮辱时，容易失去理智，甚至滋生报复心理。另外还有些学生反叛心理较强，喜欢挑战制度和规则，反感家长和老师的教导，对任何事物都倾向于批判的态度，以表现自身的成熟和独特个性。

3高职学生心理健康问题的原因分析

高职学生的心理健康问题，有些是与学生个体性格有关，但更多的是来自家庭、社会以及学校的影响，尤其是家庭因素，在很大程度上与学生的各种心理健康问题密切相关。

3.1家庭因素

家庭是一个人成长的最主要的场所，家庭成员尤其是父母对一个人的心理健康来说关系重大。如果家庭教育存在缺失，那么很有可能会在子女的成长中留下负面心理影响。

每个家庭里的孩子都有着家庭教育的烙印，不同的文化程度、不同性情的父母对孩子的心理发育影响不同。有些父母对孩子的家庭教育重视不够，关心不足，孩子基本处于自由发展的状态，导致孩子要不自闭、要不自私，与人相处、交流存在问题；也有一些父母过于溺爱孩子，有关孩子的一切事情亲力亲为，为其安排打点好一切，这样的孩子对于环境的适应能力很差，离开父母后，往往难以自主的安排好学习、生活，面对挫折、打击往往心理承受能力差，容易情绪失落甚至崩溃；还有一些父母家庭教育方式简单粗暴，平时对孩子的关心不够，孩子一有事情则非打即骂，造成孩子的心理长期处于不平衡的状态，很容易滋生对抗、叛逆的不健康心理。

父母是孩子的第一任老师，家庭则是孩子成长的最重要的環境因素。我们常说有什么样的父母就会有什么样的孩子，虽然不准确，但也充分说明，父母的教育行为、态度、心理等都会对孩子的心理发展产生深远的影响。诸多研究已经表明，家庭因素是学生心理健康问题的源头之一。

3.2学校因素

高等职业院校是以培养学生专业技能为主的教育机构，这正因此，很多高等职业院校对于学生综合能力的培养不够重视，尤其是在学生心理健康教育方面，缺乏相应的投入与教育设置。学校是学生集中学习的地方，学校教育具有其它教育方式所难以比拟的优势，由于在学校教育中没有得到良好的心理健康教育，使得很多学生带着心理健康问题步入职场，也使得很多学生的职业生涯步履艰难。一些高职院校一味强调专业技能课程的学习，对于学生综合能力如团队协作、抗压能力、心理素质、沟通能力等的培养不够重视，甚至一些教育行为在一定程度上放大了学生的心理健康问题；另一方面，一些高职院校也没有设置专业的心理健康课程，有些即使设置了心理健康课程，在实际的教学中也没有落到实处，学生的心理健康问题并没有得到明显的改善；当一些学生表现出明显的心理健康问题时，学校也没有切实可行的办法可以帮助学生来进行改善。

3.3社会因素

随着我国与国际社会的深度融合，各种价值观念、思潮不断涌入，再加上信息技术、网络技术以及现代通讯技术的飞速发展，社会对人的影响力正在不断增强，尤其是对于高职学生这个年龄段的孩子来说，社会上的一些不健康的思想、观念往往会影响其心理的健康发展。如个人主义、拜金主义、享乐主义等观念的泛滥，很多在校的学生受其影响，追求享乐、攀比虚荣、盲目消费，而当现实无法满足这些不切实际的需求时，巨大的落差往往会给很多高职学生带来巨大冲击，甚至造成心理障碍。

4结束语

目前，我国很多高等职业院校已经对学生的心理健康问题给予了充分的重视，在学生心理健康教育方面采取了诸多的举措。但笔者认为，高职学生心理健康教育要取得实效，重点是要对当前高职学生的心理健康问题进行细致的分析研究，并对其成因进行深入探究，只有如此，才能制定出具有针对性与可操作性的心理健康教育策略。

參考文献：

[1]邱开金.高职学生心理健康问题研究[J].心理科学，2007（02）：444-446.

[2]张建安.高职学生心理健康问题的表现、成因与对策[J].职业教育研究，2006（05）：17-19.

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