探究高中语文阅读课存在的问题及优化策略

周景璠

摘要：对于高中生而言，勤于阅读是一种良好的习惯。在高中时期，要把阅读学习放在重要位置上，培养良好的阅读习惯，掌握语文阅读的正确方法和技巧，使自己能够用心體会阅读的魅力，并从阅读过程中收获知识和乐趣。在高中语文阅读课上，要提高阅读课的学习效率，只有这样才能实现自身语文各方面素养的提高。

关键词：语文阅读；优化教学

就目前而言，高中语文阅读课存在的问题较多。比如在应试教育中，过于注重技巧的训练，而忽视了综合素质的培养。久而久之，会使高中学生的学习效率受到影响。针对这种普遍现象，本文探讨了提高高中语文阅读效率的有效策略。

一、高中语文阅读课堂存在的问题

1.注重应试技巧能力训练，轻语文素养整体提升

在高中语文课堂上，越来越多的老师和学生由于受到高考指挥棒的引导作用，在阅读课上，把高考应试能力和技巧培养作为重点来抓。很多人认为，在现在高考的制度的约束下，只有学生考出好的成绩，这才是重要的，其他的都不太重要。但是，对于高中语文阅读课而言，语文素养的培养毫无疑问是非常重要的。在这个过程中，不仅仅要求学生掌握知识点，还要使答题能力得到提升。高中语文课程标准已经提出：高中语文课程不但要提高学生的语文素养以及语文应用能力，还要使高中生的思想道德素质和科学文化素质都得到提高，这样才能使他们养成终身学习的习惯，为个性化发展提供基础。在课堂上，注重词语的积累，对文体知识加强理解，对写作技巧进行掌握，这些固然都是很重要的。但是这种机械刻板式的应试技巧的训练对于学生来讲是枯燥无味的。通过这些训练，高中生对语文阅读课的兴趣大大降低。这已经偏离了语文素养学习的主题，因此这是我们要引起警觉的。

2.过于倚重现成学案，课堂形式千篇一律

很多学校教师过于注重学案的形式，对教材的特点和文本的差异完全没有注意到。没有对学生起到导学的作用。在满罐堂式的课堂学习环境的影响下，我们高中生们很难根据对文章提出自己独特的理解，无法自由地表达自己的观点，这跟国外的课堂是鲜明对比的。除此之外，由于高中生们的阅读视野和经验非常有限，对于所阅读的材料挖掘不深，不能跟文本中的作者进行心与心的交流，从而不能真正了解文本作者在文章中所阐述的深层意义。

3.重视培养集体智慧，轻视学生特立独行

在新课程标准被执行之后，高中语文课堂就大变样了。平时单调乏味的语文阅读课，开始变得热闹起来了。在观摩课堂上，学生往往被分成一些学习小组，然后围绕教师预设的问题进行讨论。在讨论结束之后，由小组组长发言。这种新式的语文阅读课堂跟满罐堂式的课堂相比，是大有改观的。在这种轻松的课堂气氛中，高中生们在合作中学会了自主学习，学会了分享与合作。这样的话，他们的独立思考的能力可能就有所降低。因此，在小组讨论的过程中，必须注意培养独立思考的和独立解决问题的能力。

4.重速度求高效，反而欲速则不达

目前，课堂的学习的有效性问题备受大家的关注，语文这门学科历来被赋予高投入低产出的印象。因此，如果提高语文课堂的学习效率，这是一个必须思考的问题。在语文阅读课上，一般的课堂时间分配是这样的，首先教师讲解少于15分钟，然后是学生讨论时间，约为25分钟，最后的五分钟时间学生对课堂所学进行巩固。但是，实际情况却是，由于预设是环节比较紧凑，教师教授的内容重难点不突出，学生自主学习的时间安排不合理。以你次，不能为了提高效率而忘本，始终记住，欲速则不达。

二、提高高中语文阅读课效率方法

1.优化教学方式，提高学生课堂参与度

教学方式是一个越来越多地被谈论到的话题，尽管如此，在高中阶段对教学方式的改进是难以受到重视的，原因还是前面所提到的两点：有限的时间和考试压力。但随着教育的发展，教育方式的多元化已经是不可逆转的潮流和前进的方向，如果故步自封是难以取得突破的，也不利于语文教学质量和水平的提高。教育方式的多样化，可以提高学生对语文课程的参与度，表现在喜欢阅读课的学生更投入。这就可以让老师在进行教学时更加便利，既有效利用了课堂时间，也完成了教学目标。当然，在这里要强调的是多种教学方式必须优化使用，而不是盲目的为了新奇而尝试。

如，在高一课本中有《林黛玉进贾府》这篇阅读文，我们都知道这是《红楼梦》里的情节。很多老师在上这节课时常用到多媒体教学，播放影视作品里面这一部分画面，但很多老师在播放过程中就只是为了给学生展示课本内容，忽略了教学本身的目的。因此，在使用多媒体的时候，老师必须进行教学方式优化，有效利用多媒体教学实现教学目标，老师可以提前让学生记住几个关于文章的问题，然后带着问题进行观看。

2.健全师生关系，尊重学生个性的展示

师生关系在当代教育中也是一个讨论得越来越多的话题，但师生关系的建立到底应该秉持什么样的标准进行呢？我们常说的新型师生关系的构建又应该是什么呢？基于以上问题，健全师生关系应遵循两个原则：一是师生关系应该建立在人格平等上；二是师生关系应该建立在尊重的基础上。如果可以遵循这样的准则进行师生关系的再思考和优化，那么不仅可以营造语文课和谐、轻松的氛围，更重要的是学生在语文阅读课上也可以充分展示自己的想法和个性，有助于他们更好地发展与进步。

比如，必修2里面有《孔雀东南飞》这一名篇。如果在讲解这篇课文时，老师和学生之间是一种绝对的权威者和跟随者的关系，那么这篇课文对学生而言就是一篇老师所讲的凄美感伤的故事。但如果老师和学生之间是一种符合上面所说的原则之下的健全的师生关系，那么正像“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样，全班学生对《孔雀东南飞》的理解和思考也是不同的，比如有的学生会疑惑“为什么家中的婆婆如此讨厌刘兰芝，在书中她明明很贤惠？”“为什么一定要殉情呢？这在当代还应该被歌颂吗？”“为什么一定要用自杀表现反抗精神？”等等。这些问题看似和文章要表达的主旨背道而驰，但却是值得思考和讨论的，这也是阅读本身的魅力，在这个过程中，不仅学生进行了阅读思考，同时也展示出了自己不同的个性，而且对老师而言也是一种学习，达到教学相长的效果。

参考文献：

[1]范琳娜.高中语文阅读教学策略研究[D].大连：辽宁师范大学，2012.

[2]陈靖慧.高中语文有效阅读教学策略研究[D].长春：东北师范大学，2008.