快乐教育理念在小学语文课堂教学中的应用研究

侯迎珣

摘要：坚持以快乐教育理念来设计与创新小学语文课堂教学情境，积极引导学生参与到小学语文教学活动中来，激发学生在小学语文学习过程中的自主性与参与性，同时加强学生与教学活动之间的联动性与契合性，保障学生可以接触到符合自身学习诉求的语文教学内容，实现小学语文教学过程的针对性与定向性，落实快乐教育理念在小学语文教学过程中的渗透、整合、拓展、延伸，只有这样才能真正做好小学语文教学工作，全面优化学生的语文综合素质。

关键词：小学语文；快乐教育；教学情境整合

引言：

快乐教育理念是斯宾塞提出的重要教育理念，也是指导现代小学教育的关键理论基础，因此在小学语文教育过程中，如何有效地落实快乐教育理念与语文教学流程的整合与拓展，强化学生在小学语文教学过程中的主导性与互动性，明确小学语文教学目标与教学方式，引导学生更有效、更积极、更主动地融入到小学语文教学情境中来，让学生在小学语文学习过程中掌握语文学习方法、培养语文学习习惯、优化语文学习能力，唯其如此，才能发挥出快乐教育理念的精髓，提升小學语文教学质量。

一、在小学语文教学过程中落实快乐教育理念的前提

1）明确教师的教学引导作用，凸显学生在教育过程中的主导作用

教师对自身在教育教学过程中的角色定位直接影响着小学语文教学的成与败，因此教师需要强化对自身教育角色的把控与设计，一方面教师需要加强小学语文的教学备课工作，熟悉与学习新的教学方法与教学理念，另一方面教师还必须要明确学生在小学语文教学过程中的关键作用，尤其是需要明确学生对小学语文教学情境设计、教学活动选择、教学内容拓展等方面的主动作用，实现以学生来对小学语文教学活动的定位，有效地提升学生在小学语文教学过程中的学习参与积极性与互动有效性[1]。

2）加强学生与教学情境之间的互动联系，提升学生的学习兴趣多元性

学生的实际学习情况以及现实教育情境中的情绪变化会直接影响小学语文教学质量，对此教师需要及时有效地关注学生的语文学习实际情况，尤其是需要掌握学生的语文学习兴趣与语文学习困点，掌握学生在小学语文学习过程中所面临的学习难点，并以此来设计与创新小学语文教学情境，开展针对性的小学语文教学辅导活动。同时教师还应该结合学生的语文学习兴趣来拓展小学语文教学资源库，丰富小学语文教学情境设计与教学内容选择，促使学生更好的融入到小学语文教学过程中来。

二、如何在小学语文教学过程中应用快乐教育理念

1）采用多元化的语文教学情境，激发学生的互动参与积极性

为了落实快乐教育理念，教师需要在小学语文教学过程中创立多元化的语文教学情境，丰富小学语文教学方式，以视频教学法、绘画教学法、故事教学法等来设计语文教学流程，引导学生更好地参与到小学语文教学过程中来，激发学生的语文学习乐趣[2]。比如教师在进行《荷花》的教学时，教师就可以利用多媒体教学软件来展示“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的荷花视觉景象，组织学生对荷花进行绘画性摹写，引导学生讲述自己与荷花的点滴趣事，如此使得学生与教学内容之间有一个良好的互动与联系，让学生主动地融入到教学活动中来，进而激发学生的语文学习乐趣，增长学生的语文学习效率。

2）巧用游戏教学法来引导学生融入语文教学活动，提升学生的语文学习兴趣

在小学阶段的教育教学中，有选择、有目的、有侧重地进行游戏教学活动，可以有效地激发学生的语文学习兴趣，让学生在互动游戏过程中潜移默化地完成小学语文学习内容，增强学生的学习印象，进而优化小学语文教学质量。比如在进行《乡下人家》的教学时，教师可以组织让十五个学生来进行一人笔画一人猜的游戏，将所猜的物品限制在农村范围，猜对就可以坐下，从前到后依次进行，由此就可以引导学生进行积极的思考与竞争，让学生尽可能地掌握更多与文章有关的语言信息，同时还可以引导学生进行相互之间的学习与竞争，活跃课堂教学气氛，保障每一个学生更加专注、积极、高效，进而提升小学语文教学质量。

3）善用舞台剧教学法来创新语文教学方式，优化学生的语文综合素质

小学阶段的学生性格更加张扬与外向，因此教师在组织小学语文教学活动时，可以尝试使用舞台剧教学法来创新小学语文教学形式，让学生在表演的过程中提升自身的语文综合素质，进而激发学生的语文学习兴趣，促使学生可以更好地融入到小学语文教学流程中来[3]。比如在进行《孔子拜师》的教学时，教师可以引导学生以文章为基础来想象一个结构性的故事情境，让学生自己来丰富与确定故事中相关人物的语言对话、心理变化，并以此来排演一个简短的舞台剧，让学生自编、自导、自演，激发学生的语文学习积极性，提升学生的语文综合素质。同时教师还需要积极做好教学引导工作，保障学生在学习过程中的行为与思想不跑偏，维护基本的课堂教学纪律。

结束语

在快乐教育理念下来进行小学语文教学活动，引导学生更好地融入到小学语文教学情境中去，以提升学生的语文学习兴趣、个人语文综合素质、语言运用实践能力为导向，明确学生与教师之间的互动与联系，开展以兴趣、能力、实践为基础的语文教学活动，让学生来定义小学语文教学，实现教师与学生、教学与情境、教育与考核之间的联动，让快乐教育理念深入到教育教学的各个环节中去，为学生终身发展奠基，为其如此，才能全面优化小学语文教学质量，提升学生的语文综合能力。

参考文献：

[1]吴秀花《关于快乐教育理念下的小学语文课堂教学研究》[J]课外语文 下 2017（6）161-161

[2]吴慧珍《基于快乐教育理念下的小学语文课堂教学研究》[J]新课程 中旬 2017（7）

[3]王建忠《探讨基于快乐教育理念下的小学语文课堂教学》[J]教育科学全文版 2016（1）166-166