智课、智学助力数学教学

杨益玫

摘 要：随着时代的不断进步和发展，多媒体已经越来越多地被用到了数学教学课堂，从“一支粉笔打天下”的时代逐步走向智慧课堂，这其中的变化都有亲身经历。从教十几年，多媒体的使用是否恰当一直以来都有争议。因此，以此为中心进行写作，希望能为同行提供借鉴作用。

关键词：数学教学；多媒体教学；趣味

今天我们已经进入信息化、大数据时代，多媒体的教学辅助作用已经不可或缺，尤其是智慧课堂平板的使用，不仅能够革新教学形式，还能对学生的学习后程起到精准管理的作用，笔者有幸，作为本年级负责推进智慧课堂工作的全程参与者，特将这一年多来的点滴心得分享如下：

一、平板也是电脑，但比电脑更智能

智慧课堂平板是一款自带程序的平板，包括一台教师端和每人一台学生端。教师可以直接将它当作电脑使用，将PPT课件导入到平板中，不同的是在平板上可以直接进行书写，克服了以往电脑播放PPT的弊端，只能一页一页地过，又不像普通的电子白板，在屏幕上书写就会挡住动态的演示等。教师可以预先留好空白，上课时直接在平板上书写重要的过程或知识点；这样既能使用PPT动态展示数学图形，又能由教师现场对某些重要知识进行推导或解答，学生在学习时，可以先下载预习电子课本以及老师发到班级空间中的教学素材，笔者经常会在新课前将学案留空，传到学生端，让学生自行对照课本填写，再回传给我，我可以根据学生预习时做的标记，提前了解到学生对于什么樣的内容一看就懂，什么内容普遍存在疑问，更有针对性地进行教学。

二、革新提问方式，让数学课堂更有趣味性

各位同行都知道，课上回答问题最积极的应该是小学生，高中的课堂，尤其是数学课堂，几乎没有学生愿意主动回答问题，如果被动地接受提问，学生也是草草回答一下结束。智慧课堂的平板在提问这个方面总共设计了三种不同的方式：随机、抢答和PK，对于普通的提问，教师可采取随机的方式，这样比较容易调动全体学生的积极性，对于有一定针对性的题目，学生可以在自己的平板上进行抢答，如果是比较重要的知识，或是需要分组完成的当堂练习，教师可以设置好小组，进行小组PK，更利于教师课堂内容的推进。

笔者在一次公开教学《两条直线平行与垂直的判定》中使用了这种提问方式，整个课堂的推进令所有的听课老师吃惊，本来是一节非常普通的课，由于学生的参与度很高，学生之间的PK很激烈，在对问题的回答中还给出了教师意想不到的答案。

课堂实录：

例2：已知四边形ABCD的四个顶点分别为A（0，0），B（2，-1），C（4，2），D（2，3），试判断四边形的形状，并给出证明。

这是一道简单题，意在让学生利用斜率的关系，判定直线的位置，进而判定四边形的形状。教师先随机提问同学甲：四边形会有什么样的形状？该如何判断？

甲答：四边形可能有一组对边平行——梯形；可能有两组对边平行——平行四边形

教师又问：仅此而已吗？

这时有三位同学抢答：

乙说：如果两组对边都不互相平行，就是普通四边形，如果是平行四边形，还要继续判断邻边是否相等，用两点间距离公式，相等时是菱形；丙同学：如果是平行四边形，可以通过垂直条件判断是否有邻边垂直，如果有就是矩形，再判断对角线是否满足垂直条件，如果满足就是正方形。丁同学说：首先判断AC与BD的中点是不是一样，如果是，就是平行四边形，再判断对角线是否相等和垂直。

教师在他们争论这道题时，只是默默站在旁边，不忍心打断学生回答问题的激情，但是四位同学的回答真是令人高兴，本来这节课是围绕着平行和垂直的条件进行的，但是这一题学生却给出了多种解决问题的方式，虽然每一种方式都差不多，但是在这种提问方式下，学生思考问题的积极性得到了明显的提升。

三、拍照讲解，激发学生课堂展示自己的成果

教师会在一节课的中间设置针对训练这个环节，该环节一般会有四组同等难度、题型相同的题，学生分组完成，教师在不断巡视的过程中，将完成较好的学生写的内容进行拍照展示，这样既可以为其他有困难的学生提供模板，又能节约解答时间，且不同学生提供的方法就是一题多解的实例。

当然平板中除了这些典型功能外，还可以提前进行微课录制，对电子课本中的重要内容进行聚焦截屏，作为一节课的重要内容反复展示。

四、精准地进行作业对错的数据分析，为精准教学提供助力

作业平台中有三种不同的作业模式：日常作业、同步练习、阶段检测。其中日常作业可以自行设计答题卡，让学生按照答题卡自行上传答案，选择题就可以进行机改，填空题、解答题教师批改，同步练习和阶段检测都可以直接从平板里自带的题库选择学生个性化的习题，每个学生根据自己作业的对错，收到各不相同的作业，个性化地进行知识点的补漏。和作业平台配套的还有作业评讲软件。笔者做过为期一个月的实验对比，一个班使用学生端上传作业，另一个班级使用传统作业方式，实验结束后，给两个班级进行了这一个阶段易错题的检测，使用学生端的班级有着明显的纠错优势，学生答题的正确率比另一班高很多。精准的数据分析带给我们的将是事半功倍的效果。

也许还是会有人质疑使用多媒体教学的弊端，但是当下的信息化发展节奏越来越快，如果我们能合理利用多媒体辅助数学课堂教学，相信科技的进步与发展带给我们的一定是利大于弊。不排斥、不退缩、有尝试、有改变，一定会最终有所收获。

参考文献：

[1]毛月昕.多媒体技术运用于数学教学之我见[J].读写算（教育教学研究），2011（67）.

[2]郭静.浅谈多媒体对教学的积极作用[J].新课程研究，2014（10）：68-69.

编辑 李琴芳