匠心小细节汇聚大精彩

徐凌

摘 要：在当前的教育环境下，“核心素养”已成为现如今教育的热点，促进学生核心素养的养成是现如今教育中最重要的部分之一。初中科学是一门以实验为基础的学科，这门学科也是初中科学实验的重要组成部分。为此，以几个初中科学实验为实例，阐述基于核心教育下对科学实验细节教学的思考。

关键词：核心素养；实验教学；细节

学生的核心素养即指在特定情形中解决问题的能力，它是学生学习技能以及处事态度等各个方面的体现，初中科学的核心就是培养学生多动脑、勤动手的能力，通过自己做实验，同学们可以亲眼看到一些科学现象，同时可以增强同学们的理解能力，也可以使这门略显枯燥的科学学科增强一些趣味性，本文将通过以下几种不同的实验操作旨在为提高中学生的核心素养提供一些有力的帮助。

一、创新性实验操作

对于初中科学这门课程中会有很多的概念原理需要同学们掌握和记忆，对于初中生而言，以前并没有接触过科学这一门课程，所以在上课过程时与其直接告诉同学们原理让大家记忆，莫不如通过一些实验的方式，让大家理解记忆。例如，一些物理化学现象，只有亲手实践、亲眼所见才能记忆得更加牢固，但如果将实验加以创新，便可达到事半功倍的效果[1]。

【示例1】在探究氧气具有什么性质的实验教学时，某教师在上课时采用了理论与实践相结合的方式。众所周知，空气中存在大量的氧气，那么氧气都具有怎样的性质呢？这位教师提出问题后便给大家分组，让大家一起探讨每天我们接触的氧气的性质，接下来老师开始按照课本上的大纲引出让大家按“先物理性质后化学性质”这样一个思路展开本次实验。大家纷纷发言，表达自己的见解，在一番讨论结束之后，老师开始了本次实验并且让大家注意观察现象，但是这个看似完美的教学方法中也存在一定的问题，首先对于刚刚接触化学的初中生而言，他们不太明白什么是物理性质，什么是化学性质；先让大家讨论出的结果会有一定的错误，那么对于一个经过思考讨论而得出的结论，对于刚接触化学的初中生而言肯定是非常有成就感的，当他们得知自己思考的结论为错误的时候，以后是否愿意继续动脑思考，会不会对接下来的课程中造成一定的影响，这些都是在实验教学中存在的一些细节问题，但也应该重视。在实验教学中想搞创新当然是一种好的做法，但是也应该因人而异。

【示例2】某一科学老师在对“光的反射”这一内容进行教学时，采用了投影仪的方式进行教学。他首先让一名学生正对着投影仪按动开关，这名学生顺利地开启了投影仪，接着老师便开始了对红外线、光及光的传播进行了简单的介绍，接着老师又反问大家光有没有其他的传播方式，于是他冲着墙按了一下遥控器，发现投影仪被关掉了，由此他引出了光的反射这一概念，就这简单的两个动作便引出了两个不同的概念。老师通过实验的方式轻松地向同学们传授了两个不同的概念，这样具有创新意义的实验方式不但能使同学们巩固旧的知识点，也能让同学们自然而然地接受新的知识，这种授课方式自然能起到事半功倍的效果。

通过两个示例的对比，可以清楚地看出实验中的细节对一名初中生而言有多么重要，在授课过程中不仅要注意创新性思维，更要注重实验中存在的细节性问题，让同学们从生活自然而然地走向科学的世界，进而引发学生探索新知识的欲望，提高同学们的核心素养。

二、趣味性实验设计

科学这一科目要求理性思维和想象能力要很强，很多需要进行推理分析和一些抽象的研究方式。对于一些同学来说，单纯地想象一些物理化学现象会略显枯燥，也稍微费力一些。通常情况下，在课堂上增加一些趣味性教學实验不仅能有效地激发学生对科学学科的学习兴趣，还能使同学们充分理解其中的原理所在[2]。

【示例】某学校科学教师在一节科学实验课上是这样对同学们讲解“声的传播”一课时，老师并没有死板地讲授声音传播需要介质，而是在上课时拿来一个音乐块（用塑料袋包好吊在塑料水瓶中）和一瓶水，同学们都很好奇老师这是要做什么；上课后老师便给大家提出几个小问题并给大家作了演示实验，老师先问大家放在水瓶中的音乐块大家能听到声音吗，接着便接通电路，音乐块响了起来，之后老师又在水瓶中加了水并且迅速把音乐块提到没有接触到水的剩余一点点空气的空间内，发现音乐块的声音变小了，接着问大家出现这种现象的原因，有的同学很聪明直接回答出是因为空气变少了。老师接着又问，如果在完全没有空气的状态下，还能听到声音吗，大部分同学都说不能，由此老师引出了声音传播需要介质这一概念。接着又把音乐块放在了水中，发现又重新能听到音乐声，之后又把音乐块放在桌子上让大家听，发现也能听到声音。由此得出了结论，声音可以在气体、液体和固体中传播。几个简单的小实验不但增加了课程本身的趣味性，也能更好地帮助同学们理解，培养同学们一种发散性思维，同时老师们在授课过程中也应该注意，实验的趣味性设计并不是整个教学实验的重要目的，注意让同学们看透整个实验的操作过程才是最重要的，只有这样才能让学生得到从感性思维到理性思维实现一种质的飞跃。

总之，培养同学们对科学学科的核心素养才是实现初中科学学科价值的重要举措，细节决定成败，一个教师精心设计的具有创造性、趣味性的实验会让同学们主动接触实验，主动参与思考，使同学们通过实验探索实验的结论，让所学的知识应用到日常生活中，真正达到学以致用的目的。

参考文献：

[1]苟学军.基于发展学科核心素养的初中化学教学实践与思考[J].教育科学（全文版），2010：284.

[2]孙素莲.初中物理实验教学中几个微观层面的思考[J].理科考试研究（初中版），2016，23（5）：52.

编辑 温雪莲